论技工学校学生的学习心态

论技工学校学生的学习心态

王志达

湘南船山技工学校    421001

近年来，随着我国经济的快速发展，特别是制造业的转型，我国逐渐从制造大国转变成制造强国，社会对高技能人才的需求越来越大，国家对职业教育也越来越重视，国务院专门颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，各级各类技工院校蓬勃发展，特别是实行普职分流之后，极大的扩充了技工学校的生源，大量无缘高中的初中毕业生走进技工学校。但是社会对职业教育仍然存在较大偏见，给职业教育贴上“失败者的教育”的标签，社会人才评价体系也依然存在重学历轻技能的倾向，这难免影响了技校生的学习积极性。加之技工学校学生没有升学压力，竞争意识淡薄，导致他们缺乏学习的动机。教学难、管理难已成为技工学校的普遍现状，技校生的学习状况令人担忧。这种状况若得不到重视和有效解决，不但会让技工教育陷入恶性循环，对培养更多高技能人才也就无从谈起，从而制约社会的发展。

俗话说“解铃还须系铃人”，要改变技工学校学生的学习状况，提高技工学校的教学质量，就必须搞清技工学校学生的学习心态，及其产生原因和对策。

我认为所谓学习心态就是指人在学习当中表现出来的心理状态，例如学习情绪、学习兴趣、学习动机等等。技工学校不同于其它类型的学校，许许多多的因索影响学生学习心理的平衡，下面就技工学校学生学习心态两个主要问题作一些粗浅的探讨：

一、情绪

在每一个人的身上，都存在一种神奇而巨大的力量，它可以使你精神焕发、干劲倍增，大大提高你的学习和工作效率；也可以使你生活抑郁沉闷，心烦意乱，无所作为。它可以加强你的斗志；也可以削弱你的信念。这种神秘的力量，我们称之为情绪活动。

从我从事技工教育的实践来看，技校学生比普通中学或其它学校的学生的心理状态要复杂得多。技校学生大体可以分为两大类，一是一般学习成绩较差、升高中无望或高考落榜者，别无他法而进入技校的；二是待业青年，进入技校，求得一纸文凭。从技校学生状况分析，除小部分有较好的学习心理外，大部分学生存在着心理障碍，如无所谓、不满意所学专业、自卑等不良心理因累，加之青年人情感脆弱，作为教师如不及时加以教育和引导，这些学生很容易成为不良情绪的俘虏。

由于技校招生并非优中选优，因此在技校学生中普遍存在着不同的程度的自卑感。如何解决学生的自卑感？我认为帮助他们发现自己，追求优越感。所以我们应该让他们面对现实，告诉他们学习差并不是天生的，通过努力改进学习方法，学习成绩完全可以从差到好，这样的例子不泛其数，他们在其它方面能取得进步，在学习上也同样可以取得成果。记得有一个刚进校的学生，总是找机会嘲笑别人。经多次询问后才知道，原来在初中时他的学习成绩很差 , 经常受到老 师和同学的嘲弄，所以他相信每一个新地方都是寻它开心的场所，他有着强烈的自卑感，故用一种虚假的优越感来麻木自己。这个学生学习成绩虽然差，但体育成绩和绘画能力好，所以我抓住这个优点对他进行帮助和教育。结果，他的学习有了显著的进步。

二、兴趣

谈到兴趣，我们很容易想到，若我们对某些事情感兴趣，则会干得相当出色；当我们对一些事情没有兴趣，则可能应付了事, 甚至 是一团糟。同样，学习也需要兴趣以提高学生对学习的兴趣， 则能提高教学质量。

那么，如何提高学生学习的兴趣呢？

1.正面引导，培养学生的自信心

当学生在学习当中出现了问题，最希望得到老师的帮助，而老师与学生的沟通方式，最差莫过于经常批评他或责备他，虽然老师的出发点是好的，但这种方法只会让学生有充分的借口来讨厌老师，更谈不上学习。所以，当学生在学习上遇到困难时，如果经常受到老师的正面鼓励，在学习上稍有起色时，得到老师的赞赏，则会使学生建立起自信心，从而提高学习兴趣。

2.采用适当的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣

常言说得好：“三份教，七份学”。教师在教学中很少倾听学生的意见，只忙于自我表达，于是，讲课变成了独白，教学变成了独角戏，即老师口若悬河，也未必能与学生沟通。所以，教师在教学当中应该注意学生的反映，询问学生是否了解或有什么见解，则可以达到沟通的目的。教师应该以学生为中心，而不是以自我为中心，必须明白自己教学的成与败，不是由教师一方面决定的，还应由学生的听课效果来决定的。一旦学生与你一道学习，兴趣也随之而上。

教学中如果老师想要吸引学生的注意，他必须要了解学生的一些情况，有的学生观看东西最有兴趣，有的则喜欢聆听。使用太朦胧、太抽象、太概念化的词语（特别是专业术语不能多），只会让学生打瞌睡 。 因此，你想要表达清楚你的意思，你应该生动描绘你所说的，把它具体化、形象化。课件中插图、讲台上的模型、屏幕上播放的视频等都能提振学生的兴趣。例如，一个老师在讲齿轮的结构时，尽管他用了许多漂亮得体的词语，辛辛苦苦讲了半天，还不如拿了个齿轮模型讲解来得简单明了，而且学生学起来也很有兴趣。

教师还可以挑选学生来参与教学，讲台上的人和讲台下的人之间隔有一堵“墙”，一旦有学生参与教学活动，便可推倒这堵“墙”。我有一些自己最喜欢的方法，让学生参与我的教学，其中用得最多的有两个，一是提问题并获取答案；二是请学生小结一段课，指出要点。这样能活跃课堂气氛，使学生有参与感，而不是被动的接受灌输，也就大大提高了学生对学习的兴趣。

3.用热情和活力来感染学生，以求提高学生学习兴趣

我认为当教师走上讲台时，应该满心企盼的神态，轻快跳跃的脚步，也许这大部分是装出来的，可是却会制造出奇迹。老师将自己的热忱融入教学中，这是打动学生的一种速简方法,也是必备条件，如果教师对自己的话题都不感兴趣，又怎能期望学生感兴趣？必须使学生觉得，老师所要说的对他们很重要，我们不是只要对自己教学热爱，而是要把热爱传给学生。在教学中还可以利用声音的抑扬顿挫、适当的肢体语言来增加感染力。

综上所述，充分了解学生的学习心态，帮助学生克服心理障碍，并采取一定的有效措施，我们就能大大提高技校的教学质量。

作者简介：王志达，1982年8月22日生，男，汉族，湖南省衡阳县人，湘南船山技工学校团委书记、助理讲师，工学学士，研究方向：计算机应用教学.