关于中职技能竞赛训练教学的几点思考

关于中职技能竞赛训练教学的几点思考

江艳平

武汉市仪表电子学校 430205

摘要：职业教育为着力培养具有工匠意识和精品制造意识的高素质技能人才，展示学生积极向上、奋发进取的精神风采和精湛的技能操作水平，现各职业院校都在探索职业技能竞赛的训练教学模式，本文从中职学校机械加工技能教学的现状着手，并对竞赛训练教学过程中的一些问题进行了分析，并提出几点思考建议。

关键词： 教学机制；竞赛；能力

随着我国科学技术进步与工业经济的不断发展，机械制造业已经进入新的时代，对技术工人技能水平要求越来越高，国家对职业教育发展也愈加重视。在加大职业教育投入的同时积极开展各级各类职业技能竞赛，通过职业技能竞赛平台，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、赛教融合，以此提升了职业教育教学质量，提高职业院校学生职业技术技能水平。当前各职业学校都技能训练教学模式上仍比较传统，教学现状不容乐观，为提升技能教学水平，职业技能训练的教师们应积极探索新的教学模式，增强学生职业技能水平，促进职业技能的高质量发展。

1 竞赛训练教学中的现状

1.1重视程度的转变

社会对技能人才的需求快速增加，尤其是高技能人才的短缺越来越严重，所以国家也重视并加大职业技能人才的培养力度，社会各界也对职业技能人才的认可度逐步提高，建立各种职业技能竞赛平台，着利于培养高素质技能人才，以赛促教，提升办学水平。现各学校选拔优秀学生参加省、国家技能大赛、世界技能大赛等等，目的是为展示本学校教学水平及办学成果，所以各院校对各种职业技能大赛越来越重视，并加大竞赛训练教学的力度，培养一批竞赛教学师资参与到竞赛训练教学中来。

1.2教师能力的探讨

教师是培养学生参加比赛的关键。很多情况下，教师自己没有参加比赛，对比赛的相关知识不了解，知识面不够宽，如果独立带领学生参加比赛是非常困难的。其次，教师没有带学生参加过比赛，不了解学生在训练过程中的各种状态，无法及时发现问题并及时的解决突发问题，尽可能的在训练过程中少走一些弯路。

在竞赛的教学方法和教学理念也直接影响学生的比赛成绩。对竞赛训练的教学方法来说，如果没有结合实践经验的教学，很难取得优异的成绩，在竞赛内容上与生产实践相互融合，这对于教师的教学能力提出了更高的要求，教师需要拥有一定的企业生产实践经历，具备基础的生产实践能力。这样才能在竞赛教学过程中有目的有方法去教学。

1.3学生能力的探讨

职业技能竞赛是为了选拔高素质技能水平人才提供一个竞赛平台，也是对学生能力的一个检验。在中职学生职业技能竞赛这一块，学生的基础文化知识较为薄弱，对于图纸的理解能力比较慢，对突发问题的处理能力较差，特别是心里素质方面也比较差，这也是导致训练效果不佳的因素之一，从而加大了竞赛训练教学的难度。但是中职生对知识的好奇心比较强，动手能力较强，技能潜力有待激发。

2 对竞赛训练教学中的思考

2.1 团队合作在竞赛训练中的作用

当今社会的知识、技术不断推陈出新，信息的多样化，而教师本来就缺乏更多的企业实践的机会，不可能及时的了解更多的专业信息，这使得教师在教学过程中所面临的复杂的实际问题，单靠个人能力已很难完全处理并采取切实高效的行动，那么就得依靠团队合作的力量。其一，教师每个人掌握的知识或者资源都不可能一样，团队合作教学就能很好或者很有效的解决掉某些问题。其二，教师时间问题的分配，针对中职学校教师的教学任务较重，有的教师教学课时较多，很难有空余时间来自我学习和提升，也没有太多的时间去带领学生竞赛训练，这导致竞赛训练过程无法得到掌控。所以针对竞赛实训教学需要每个教师分担一小部分，这样从知识方面能够获得有效补充，拓宽知识面，有利教学互补。在时间方面，每个人分担一部分，合理高效的完成竞赛训练任务。这就是多人合作的优势。

但有句俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。这样合作的结果为什么很差呢？因为目标不一致，导致互相推诿、不讲协作。所以团队合作需要的是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

2.2 竞赛训练内容和过程的反思

竞赛训练内容上，要与实际生产生活相结合才有意义，激发学生的学习动力。内容上要层层递进，不要太简单也不要太难，每一次要有一定的难度，让学生有成就感的同时，也让其意识到自身的不足，促进自我学习，自我提升。

在竞赛过程中，教师要细心观察学生的训练情况，每个阶段必须要有既定的时间和目标。详细到每天的小任务，每个星期或每月的大任务。针对学生的完成情况做记录表，如：竞赛训练进度表，任务清单，个人反思记录表（如表1）等等。在训练过程中学生要分层教学，不同的学生要采取不同教学策略，并根据学生的训练情况做出动态调整，尽可能一人一策，做到因材施教。

表1 个人反思记录表

对于学生方面，中职学生的自主学习能力较差，需要教师监督学习。所以要培养学生自主学习，在每天的训练过程中，一定要强调“先思后行”，做任何事情先思考好了再动手工作。如：加工零件时，先读懂图纸，分析并制定加工工艺步骤之后再开始动机床加工，不要思路不清晰就开始做，导致生产过程中出现各种问题。

另外要勤于反思总结，这不仅仅是教师要反思，学生也要反思，每天的训练除了完成任务以外，要思考一下加工过程中的问题，分析出其优缺点，优缺点我们都要记录下来，优点加以传承，缺点要有改进措施并在以后的生产中加以规避。

2.3 建立良好的梯队培养机制

师生都要建立梯队培养机制，没有带过比赛的教师，比赛经验和资源调动能力不足，摸石头过河，不知道到训练的侧重点在哪，也是增加训练难度的因素之一。其次学生的梯队培养机制，很多参赛选手从最初热情高涨到后来半途而废，往往出现参赛选手选拔难、教育难、吃苦意识不强、可持续发展能力不足的问题，这与参加技能大赛的初衷有出入。因此,学校要未雨绸缪，由其是培养参赛选手的接替者，做好人才储备工作，避免出现选手“断层”的现象。

2.4 对竞赛选手综合素质的培养

职业技能大赛考察的不仅仅是选手精湛的专业技能操作水平，同样的也是考察选手的综合能力素质。文化基础知识，处理问题的灵活应变能力，安全文明生产素养，个人道德品质，工匠意识，精品制造意识等等，综合素养的提升对竞赛选手来说很关键，而综合素质的提升不是一蹴而就的，是长期训练养成的。所以我们在训练过程中，更多的要融入思政教育，要有这份耐心和责任心，把提升素养的相关知识融入到竞赛训练过程中去。

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