高中英语教学中网络资源的应用

高中英语教学中网络资源的应用

符雪红,甘春荣341000

符雪红 赣南师范大学附属中学

甘春荣 江西省瑞金市第二中学

摘要：信息化时代，网络资源得到了极大的扩充，网络资源数量庞大，类型众多。快速增长的网络资源给高中英语教学提供了有力的资源支持。因此高中英语教学中，教师应开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，积极推动高中英语阅读教学变革，优化高中英语阅读教学供给，让英语阅读教学更加适合学生阅读认知，满足学生不断增长的英语阅读学习需求，促进学生更加透彻、深刻理解阅读内容，提高阅读理解能力。

关键词：高中英语；网络资源；应用

引言

在当前新课改的大背景下，许多教师都开始不断创新自身的教学模式，希望能够有效地激发学生的学习积极性，网络资源的使用便是途径之一。但是，英语教师在网络资源的收集使用过程中应加强资源内容的选择，选择一些更加符合学生知识学习和巩固的资源，从而使网络资源的使用能够不断提升学生的英语学习效率，培养学生的自主学习意识，最终使高中英语的整体教学质量得到提升，从而拓宽学生的知识面，助力学生的英语学习。

一、创设主题情境

英语是一门应用型语言学科，教师应该基于英语学科的语用特点，对英语阅读教学传统做法进行优化，重视阅读情境在英语阅读教学中的价值。情境创设离不开素材，传统环境下情境素材相对贫乏、单一，教师可以基于信息化时代，合理地运用网络资源，创设与阅读主题相关的情境，激发学生英语阅读学习热情，让学生快速地把握阅读主题，并对阅读内容产生浓厚的期待。“Peer Pressure”阅读教学，我先借助同伴之间亲密的图片和交往场景图片创设教学情境，组织学生围绕“Relationships”主题，结合图片内容交流自己与同伴之间的关系。学生进入情境，围绕主题进行充分交流，谈论同伴之间的友谊，同伴之间的互帮互助，以及同伴之间的纠纷等。在学生充分交流的基础上，我再引出“Peer Pressure”的阅读主题，让学生围绕主题谈一谈自己对同伴压力的认识以及产生的影响等。最后，结合阅读文本题目，引导学生猜测文本主要内容。这个环节借助网络提供的丰富图片资源，自然地引入“同伴关系”这个话题，让学生积极地调动生活经验，对同伴之间的关系获得全面的认识，唤醒学生生活记忆，也借助学生感兴趣的话题，帮助学生打开话匣子。在学生兴趣渐浓的背景下，自然地引出阅读主题，引发学生对阅读文本的期待，学生阅读情绪在网络资源创设的情境下达到了新的高度，阅读学习过程中学生的目的性更强。

二、网络资源优化

学生学习英语不再局限在背背单词，查找意思，阅读文章，而是根据每个学生的能力差异，自由地选择学习的方式，合理地安排学习进度，死记硬背和题海战术已经过时，在丰富的网络资源中有课内外甚至是老师闻所未闻的故事和名著，有语言学家讲述罗马希腊时产生的词根词缀，有小众且迷人的风土人情和旅游胜地等，作为中小学生一直学习的第二语言——英语，它的神秘面纱或许从未被我们揭开，如今我们不再局限在课本，学生可以深入地了解英语语言的文化，英语虽然没有汉语那样源远流长的历史，但在每一种语言知识的背后，都有着绚丽的历史与文化，这个探究语言的过程，培养了学生独立学习的能力，学生在浓厚的兴趣中学习英语，成绩自然而然便会提升了。自主学习是提高学生自学能力的一种学习方式，自主学习的过程，也是学生巩固复习旧知识、体会了解新知识的过程，从前的学生进行课前的自主学习只能粗略地阅读、注音注释，或者是应付老师的检查，而有了优化的网络资源，学生学习英语知识可以通过完备的导学案，系统的电子教科书来精准预习，英文阅读的页面提供大量的课外知识，包括欧美国家的历史、地理、政治等文化，还有许多中外文化的对比，不仅让学生在浓厚的兴趣中发现了许多新的知识，还掌握了课文的背景知识，这样的自主学习符合学生认知发展的规律。网络资源的优化对自主独立学习、小组合作学习和深层次的探究学习都起了积极的作用，但还面对未成年的学生能否正确利用网络，如何有效且合理安排时间的问题，仍需要教师的引导，培养学生在使用网络资源学习时的自控能力。

三、借助互联网资源，丰富课堂教学内容

高中英语相对来说涉及面、单词量都比较多，教师的工作量比较大，使得大部分教师只将注意力放在课本阅读内容的教学上。但是课本内容是有限的，其中也有一些内容严重脱离了学生的现实生活，和当前的时代背景距离比较久，会导致学生对英语阅读丧失兴趣，不利于学生阅读思维的发展，对于学生来说阅读难度也比较大。教师可以尝试利用网络资源来拓展教学内容，从学生的现实生活出发寻找贴近学生实际生活、当前时代背景的阅读材料。比如在English around the world这个单元阅读课The road to modern English教学中，教师要带领学生通过阅读掌握英语语言的发展历史，教师在课堂上就可以利用丰富的网络资源丰富教学内容。教师可以通过互联网搜集幽默的图片，结合学生比较熟悉的词汇引出英国英语和美国英语的区别，让学生初步感知英国英语和美国英语的不同。在课堂环节，教师还可以通过互联网搜集呈现古代英国在海外殖民拓展的相关内容，英语语言也随着殖民拓展而传播，以此来丰富学生的知识面，让学生知道为什么世界上说英语的国家最多，为阅读文本内容进行补充和拓展。将互联网资源融入阅读课中，教师要根据阅读课的具体要求和学生的知识学习需求有选择性、有针对性地融合，达到优化教学效果的目的。

四、利用网络资源，营造出良好的语言交流环境

在当前的教育环境之中，教师对于学生的做题能力关注较高，但是却忽略了学生实际的思维能力发展，因此教师要打破当前的教育模式，通过网络资源的运用，给学生营造出一个真实的语言环境，通过真实的语言环境逐步帮助学生提高自身的英语学习效率。在当前我国信息技术高速发展的环境下，网络的使用已经十分普及，因此在教学过程中，教师可以通过网络资源去寻找一些英语的教育视频跟学生进行共享，同时教师还可以让学生自主运用网络资源开展自主学习，从而有效提升学生的学习效率，这样还能使师生之间的沟通交流更加便利。例如：在学习“Music”这一课文时，教师可以通过互联网的运用实现与学生的在线互动，让学生直接表达自己喜欢的音乐类型，然后教师给学生播放音乐，在听音乐的时候，教师就可以让学生去思考不同音乐的特征以及学生喜欢某一类型音乐的原因，并且让学生运用英语对话的方式和教师沟通，表达出自己为什么喜欢这一类的音乐，从而使学生的语言运用能力得到提升，并且还能使学生具有更好的沟通能力。

结束语

总之，信息时代网络资源的价值不断凸显，网络资源在高中英语阅读教学中的运用是必然趋势。网络资源的运用应结合英语阅读教学特点，遵循阅读教学的一般流程，使网络资源与英语阅读教学深度融合，对英语阅读教学产生显著促进作用。网络资源的运用应警惕拿来主义现象，需要教师优化网络资源选择，给学生提供高质量网络资源，并发挥学生主观能动性，让学生积极参与网络资源收集，培养学生资源运用意识。

参考文献

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