户外自主游戏活动对幼儿身心发展的价值

户外自主游戏活动对幼儿身心发展的价值

侯静

广西贺州市钟山县幼儿园，广西贺州542699

摘要：幼儿自行在户外开展并进行游戏的过程就是户外自主游戏，从幼儿的角度看，幼儿自发开展游戏是为了娱乐，在游戏的进行过程中并没有设立特定的目的和目标。然而，在现阶段幼儿园教学中，对于户外自主游戏，教师并没有有效的指导策略，幼儿在户外自主游戏的过程中收获有限。本文将分析幼儿教师对户外自主游戏的指导现状，并有针对性地提出有效的指导策略，希望能够幼儿教师有所帮助，有效利用户外自主游戏促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿教育；户外自主游戏；指导策略

对于幼儿来说“生活即游戏、游戏即生活”。幼儿游戏和成人的“玩”不一样，游戏是幼儿生活中不可缺少的重要组成部分，对幼儿的成长有着不可替代的重要意义。在现阶段幼儿园教育中，教师对户外自主游戏的认识水平较低，没有意识到游戏对幼儿发展的重要性。对户外自主游戏缺乏指导，本文将基于幼儿户外自主游戏指导现状，提出相应的指导策略，促进幼儿教师指导水平的提升。

一、把握好角色定位，合理安排游戏时间

在进行幼儿游戏教育时，教师是游戏活动的旁观者。当幼儿在创造游戏主题、寻找游戏材料的时候，教师应该做好旁观者的角色，相信幼儿的创造潜力，给幼儿充分的时间和空间，让幼儿自由发挥，不要主动发表意见或提出建议，应该尽量沉默。因为教师在幼儿的心中，总是对的，教师的话也是一定要听的，因此，教师在幼儿进行游戏活动时发表建议，会打断幼儿的思绪，扼杀幼儿的创造性灵感。教师在幼儿进行游戏活动时，要以幼儿为主体，让幼儿在游戏中体验到快乐、成长，教师则扮演旁观者、支持者的角色[1]。同时，幼儿教师在游戏教育中，要合理安排幼儿的游戏时间，保证幼儿有足够的时间和空间进行游戏。游戏时间不能太短，否则幼儿无法尽兴，游戏时间也不能太长，否则幼儿会失去游戏兴趣。因此，幼儿教师一定要把握好游戏时间。

二、体能游戏和智能游戏相结合，创新游戏形式

游戏是幼儿学习的重要途径，教师要充分利用游戏中的教育契机，在游戏中启发幼儿思维，引导幼儿自主思考，自主探究，促进幼儿思维能力的提升。在对幼儿的游戏教育中，应该注重体能游戏和智能游戏相结合，开发幼儿的体质和智力。要达到寓教于乐的教育目的，在对幼儿的游戏教育中，应该根据幼儿的生理特征和智力特点，设计体能与智力相结合的游戏，让幼儿在游戏中，得到锻炼和成长。如小朋友们都喜欢玩“跳格子”、“扔沙包”等游戏，这些游戏能够增强幼儿的弹跳能力、应变能力，增强幼儿身体的灵巧性和协调性，提高身体免疫力，促进儿童神经系统发育，教师在游戏设计时还要注重实践创新，在开展户外运动游戏时，可以将智力游戏渗透其中，创新户外游戏形式，如将“拼火柴”、“搭积木”等游戏渗透到体育游戏中，让幼儿手脑并用，在游戏中锻炼幼儿的智力和体力。

三、合理划分游戏区域，创建良好游戏环境

良好的游戏环境能够提高幼儿游戏的自主性，满足幼儿对事物的探究欲望和好奇心。教师可以依据幼儿的基础设施建设对幼儿园进行合理划分，将幼儿园的操场、草地等区域划分为户外游戏区，并根据游戏器材的不同区域进行简单地划分，如将户外场地分为平衡区、攀爬区等区域，引导幼儿根据自身的特点和兴趣选择合适的区域自行开展游戏，满足不同幼儿的游戏和发展需求。教师还要根据幼儿的特点对游戏区域进行简单的布置，并在游戏过程中观察幼儿的情况，及时对游戏环境进行调整，进而使幼儿的发展需求、学习需求以及游戏需求得到充分满足。此外，教师可以根据场地的不同引导游戏自主进行游戏[2]。在实际游戏过程中，为了让幼儿更好地自主进行游戏，避免游戏被环境等因素所干扰，教师可以将沙地、操场等场地划分为游戏区和智力区。如将沙地等较为封闭的地区划分为智力区，将操场、草地等较为宽广地区划分为游戏区，将游戏区与智力区有效结合，引导幼儿在这两个区域自主进行游戏，能够有效提升幼儿的想象力和创造力。

四、加强隐形指导，丰富游戏素材

幼儿自主开展需要一定的场地和良好的环境，而环境是影响幼儿自发进行游戏的重要因素。幼儿自主游戏会根据环境的不同而产生变化，环境中的任何事物都会对游戏造成影响。因此，在户外自主游戏中，教师可以利用环境因素对幼儿进行隐形指导。教师要采用有效的方式融入到幼儿游戏过程中。在幼儿进行自主游戏过程中，教师可以使用交叉式或平行式等方式融入游戏，与幼儿共同参与游戏，幼儿受年龄发展限制，在游戏过程中缺乏合作意识，教师可通过平行式的方式融入到游戏过程中，指导幼儿相互配合共同完成游戏，对幼儿进行有效指导。

同时，教师可以为幼儿提供更多的游戏素材，促进幼儿想象力和创造力的提升。幼儿进行自主游戏的过程就是思维活动的过程，教师可以利用游戏锻炼幼儿的想象力和创造力。如教师在幼儿游戏过程中可以为幼儿提供丰富多样的游戏素材，激发幼儿思考，让幼儿在游戏过程中掌握各种素材的特点，并通过思考探究完成游戏内容。如在美术教学中，教师可以带领幼儿在户外创作，以游戏的形式开展教学。教师可以引导幼儿利用生活材料创作作品，利用纸壳、易拉罐、塑料瓶、树叶等材料设计作品，先用胶水将树叶粘在硬纸板上，再将纸壳染上喜欢的颜色，再揉成细碎的纸粘贴，营造出花海的效果。还可以用颜料在石头、易拉罐等物品上进行创作，画上习惯的图案，培养幼儿的实践能力。在活动结束后，指导幼儿整理好游戏材料，将游戏材料进行分类，放在指定的位置，在洗手池将画笔等工具清洗干净，放到固定的位置，让幼儿养成良好的习惯。同时，幼儿在户外自主进行游戏过程中，保障幼儿安全是教师的首要任务，也是开展户外游戏活动的前提。幼儿活泼好动且好奇心强，缺乏安全意识，而户外游戏存在着较多的不确定因素。

五、结束语

总而言之，幼儿在户外自主游戏过程中，教师要对幼儿进行有效指导。教师要转变思想观念，明白游戏对幼儿成长的重要性，对幼儿进行隐形指导，让幼儿自主进行游戏，利用游戏锻炼幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的思维能力，促进幼儿个性发展。

参考文献：

[1] 汪贵梅. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J]. 读与写,2021,18(13):274.

[2] 徐蔓. 浅谈如何提高幼儿园户外自主游戏的有效性[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2019(15):66.