因材施教 提高效率——小学班主任德育工作要点探讨

因材施教 提高效率——小学班主任德育工作要点探讨

宗璐

浙江省金华市婺城区金师附小教育集团婺城小学，浙江省金华市321025

摘要：在小学教育体系中，班级管理占据着重要的地位；因各种因素的影响，德育教育又被摆在更高、更重要的位置上。要想规范、高效地开展德育教育工作，班主任就需全方位了解学生，明确开展德育工作的要点，从多个角度和方面渗透德育教育，给予学生正确的帮助和引导，全方位提高学生的道德修养和综合素养。

关键词：小学；班主任；德育教育；工作要点

六年级的学生已经在学校经过较长时间的学习，建立起相应的学习习惯和知识体系，但其年龄尚小，需要班主任关注学生的内心成长。在新的教育形式下，班主任需始终保持尊重学生的态度，遵从因材施教的教学原则；制定完善的班级准则，积极与家长、学生进行良好互动与交流，保证学生道德修养和综合素养的同步提高。

一、小学班主任开展德育工作的意义

在小学教育体系中，每个教师都应当积极开展德育教育工作。从班主任的角度来看，德育教育拥有两个作用：第一，班主任工作需要在学校内保证德育教育的持续性，其他任课教师在教学时同样需要将教学内容与德育教育融合起来。相对于任课教师来说，班主任拥有更多的时间和机会能与学生进行互动，可以每天都能持续开展德育教育，让学生能在正确引导下形成良好的行为和品行；第二，班主任所开展的德育教育具有较高的有效性和较强的针对性[1]。每个学生都是独立、特殊的存在，每个学生的做法和想法都会存在差异性，这也是班主任能观察到的。班主任需充分了解每个学生的发展规律和性格特点，并开展更具有针对性的教育和引导策略，调整德育教育方案，高校开展德育教育工作[2]。

二、小学班主任德育工作的要点分析

（一）保持尊重学生的教学态度

对于六年级的学生，班主任要想顺利开展德育教育工作，那么就需要了解并尊重每一个学生。因各种因素的影响，每个学生都存在非常多的差异，存在诸多不同之处，班主任需根据学生的差异采用有针对性的教育[3]。班主任应当拥有包容的胸怀，能平等对待每一个学生，看到学生身上的缺点和优点，提出合理化建议。六年级的学生拥有更强的自我意识，拥有更多独特的想法和观点，也逐渐向着个性化的方向发展。要想顺利开展德育教育工作，保证学生道德修养的提升，班主任就需要始终保持尊重的教学态度。此外，每个学生都存在一定差异，需要教师能采用更具有针对性的策略和方法，真正落实因材施教的教学原则。

例如，在某天，班主任发现班级内有名学习成绩较差的学生，直接拿出后桌的作业就开始抄写。此时，班主任需及时纠正、制止学生的这一行为，但需要考虑到六年级的学生普遍具有较强的自尊心，因而可采用课后交流、教育的方式。在与学生沟通和交流时，班主任切勿采用直接指责、批评的方式，要运用语言进行循序有道，帮助学生正确认识自己存在的问题，并提出合理化建议[4]。班主任切勿因学生出现抄写他人作业而产生偏见，而是要开展更加合理、有效的教育活动，让学生能真正认识到自己存在的错误，并及时改正错误，保证日后不会再犯同样的错误，这才是真正的德育教育。

（二）开展完善的班级准则

要想打造出更适合学生的班集体，努力打造出更加优质的学习环境和成长环境，同时在潜移默化开展德育教育，那么就需要班主任能构建出更加完善的班级准则。首先，班主任需要在前期做好准备工作，根据学生的发展规律和成长情况，制定较为完善的班级准则；其次，班主任可每周开展一次主题班会，与学生进行良好的互动和交流，利用语言引导学生发表自己的想法与观点。对于六年级的学生来说，班主任不应采用单方向传输知识的方式，而是要通过主题班会的方式开展教育活动[5]。在班会上，班主任需鼓励每个学生都参与其中，分享自己独特的想法与观点，进一步完善班级的规章制度，构建出一套人人参与、人人遵守的班级准则。这不仅可大大增强学生对班级的信任感和依赖性，提高班级的凝聚力，还能更好的开展德育教育，保证学生道德修养的提升。

（三）加强与家长、学生的沟通交流

无论是在何种形式和环境下，人与人之间的交流都是至关重要的。如果忽视、不够重视互动交流，那么将无法取得较为理想的德育教育效果，也会影响到学生的健康成长与全面发展。开展德育教育工作时，每个班主任都需要充分利用“沟通”的工具，拉近自身与学生之间的距离[6]。一方面，班主任需准确把握学生当前的思想状态，及时发现学生的心理变化，根据学生当前呈现出来的德育问题，能提出更具有针对性、目的性的建议和指导。另一方面，班主任还需经常与家长进行交流和互动。在当前的信息时代下，沟通会变得更加便捷与高效，而这给班主任工作也带来更多的机遇。无论是QQ，还是微信都是优质的沟通工具。通过利用这些工具，班主任能完全掌握学生在学校、家中的德育情况，能帮助家长掌握在家庭中开展德育教育的方法，保证德育教育的一致性和同步性。同时，与家长的密切交流也能让学生了解学生的真实想法，在德育教育中能真正做到有章可循、有的放矢。

结束语：

总而言之，德育教育是我国教育体系中不可缺少、至关重要的内容，是提高学生道德修养的关键。在具体的教学过程中，班主任必须要充分了解六年级学生的具体特点，从思想、生活等角度开展德育教育活动，遵从循序渐进、因材施教的原则，经常与学生、家长进行互动，制定完善的班级准则，了解并尊重学生，为学生的全面发展和健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]鞠素云. 小学班主任德育教育过程中激励策略实施的有效性探讨[J].  2021.

[2]吴万娇. 因材施教,尊重差异——小学班级问题生德育教育对策初步探讨[J]. 新一代：理论版, 2020(7):1.

[3]杨芳. 小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2021(3):2.

[4]曹前. 小学班主任德育教育的有效途径[J]. 东西南北：教育, 2020(5):1.

[5]张丽娜. 班主任工作总结——如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].  2021.

[6]曾美婷. 提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020(11):2.