小学音乐教学中音准问题的培养实践探讨

小学音乐教学中音准问题的培养实践探讨

何建琼

云南省普洱市景东彝族自治县小学，云南省普洱市665000

摘要：音乐是一门艺术性的学科，具有独特的魅力。新课程要求在小学音乐教学中要根据学生的发展规律设计多样的教学方式和丰富的教学内容，使教学符合学生的心理特征，以此激发学生对音乐的兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师要根据新课程要求既要重视音乐知识和音乐技能的教学，也要培养学生对音乐的感知、欣赏、鉴赏等能力，激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐素养，促进学生综合素质的提升。

关键词：小学音乐；音准问题；实践策略

随着教育制度改革，人们越来越重视素质教育。在小学教育中，音乐教育也越来越受到教育者的重视。音乐教育能够陶冶学生情操，是提高学生综合素质的有效途径。在小学音乐教学中，教师要采用有效的教学方式构建高效课堂，培养学生的音乐能力，提高教学效率。

一、小学音乐教学现状

音乐教育是小学教育中的重要组成部分，对学生综合素质的提升有着不可忽视的重要作用。然而，现阶段小学音乐教学中还存在着一些问题，阻碍了音乐教育的发展。首先，部分音乐教师仍然没有转变传统的教学观念，在教学中使用教唱式的传统教学方法来教授学生唱歌识谱，使音乐教育与现代社会发展相脱节。其次，部分音乐教师在教学中仍然以教师为中心，对学生进行灌输式教学，教学模式单一，教学课堂缺乏创造性和活力，使得学生对音乐难以提起兴趣[1]。传统单一的教学模式已经难以满足新时代学生的发展需求，要想提高教学效果，教师必须转变教学观念，根据新课程要求，改变满堂灌的教学模式，让学生成为课堂的主体。然而，在实际课程教学中，教师仍旧占据着主体地位，学生在课堂中被边缘化，只能被动听讲，课堂参与度较低，学习缺乏积极性。同时，教师用统一的标准衡量学生，教学脱离实际，与学生的实际情况不相符，缺乏针对性，再加上传统学习观念的影响，认为音乐是只是一门娱乐性课程，对音乐的重视程度不够，导致学生的音乐能力难以提升。

二、小学音乐教学中培养学生音准的有效策略

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学生主动学习音乐、参与音乐教学活动的重要动力，在小学音乐教学中，教师要重视对学生兴趣的培养，创设教学情境，在情境中引导学生主动学习，培养学生对音乐的欣赏和创造能力。例如，在《读谱》的教学中，教师可以创设多媒体情境，播放歌曲《春晓》，让学生欣赏音乐，并提出问题：这首音乐中的旋律有几处不一样的地方？利用歌曲引出乐谱知识，让学生相互讨论，学唱乐谱。识谱是音乐的基础，也是音乐教学中的重点，抽象的乐谱增加了学生的学习难度。学生活泼好动，在音乐课堂中很难一整节课都集中注意力，为了加深学生的印象，教师可以并创设表演活动，组织学生进行情景剧表演，利用乐器和材料创造动人的旋律，用乐器模仿春天的雨声、风声、流水声和小动物的鸣叫声，让学生投入到表演中，更好地掌握乐谱的相关知识，锻炼学生的创造力[2]。

（二）设计音乐游戏，培养乐感

小学阶段学生受思维发展限制，对于比较抽象和深奥的音乐理论知识难以理解，单纯的音乐理论知识教学不但教学效率不高，还会使学生对音乐产生抗拒心理。在小学音乐教学中，应用音乐游戏能够提高课堂教学趣味性，激发学生学习积极性和主动性，有利于营造良好的课堂氛围，激发学生对音乐的学习兴趣。教师不但要重视对学生音乐知识的培养，也要培养学生的乐感，提高学生的音准。音乐游戏是培养学生乐感的有效途径，教师可以设计生动有趣的音乐游戏，激发学生的兴趣，在游戏中培养学生的乐感。例如，在音节的教学中，教师先对学生进行基础知识的教学，让学生初步了解音节相关内容，再进行“我是音节”的音乐游戏，挑选七个学生站到讲台上，七个学生分表代表七个音节，让学生自由变换位置，让学生根据音节的变化来创作简单的旋律。在引导学生在旋律中加上音符，配上歌词，一首简单的音乐就创作出来了[3]。又如，在音乐节奏的教学中，教师可以设计打鼓的音乐游戏，准备两根木棒和一个小鼓，引导学生跟着音乐节奏敲打小鼓，当音乐节奏变缓的时候，学生就放慢打鼓的频率，当音乐节奏变得急促的时候，学生就加快打鼓的频率，同时还可以通过击打力度的不同来表示音乐的节奏，通过打鼓的游戏感受音乐节奏轻快缓急的变化，加深学生的音乐节奏的理解，掌握四分音符、二分音符等音乐节奏，培养学生的乐感。

（三）开展音乐活动，加强气息训练

在小学音乐教学中，教师在教学中要转变传统教学观念，开展多样化的教学活动，在活动中强化练习，提高音准的稳定性，培养学生的音乐能力。如在歌曲的教学中，教师可以设计唱歌接龙的活动，以小组单位将学生分为四个小组，每个小组之间进行接龙比赛。第一个人长第一句，第二个人接着唱第二句，第三个人唱第三句这样以此类推。教师还可以小组之间进行竞赛，比一比看哪个小组成员配合最好，唱得最准确，通过这种方式训练学生对气息的控制能力[4]。教师还可以让每一个小组派出四位唱得最好的代表，让这四个同学相互之间进行小组唱歌接龙。此外，教师还可以根据音乐教学内容设计含有舞蹈元素的动作来表达音乐作品中的故事，组织学生进行角色扮演的活动，让学生扮演音乐作品中角色，加深学生对音乐的感悟。例如，在《小青蛙找家》这首歌曲的教学中，教师可以将“腹式呼吸法”渗透到音乐游戏中，根据教学内容设计游戏活动，让学生扮演小青蛙，将教室当做池塘，让学生自由组合，每个小组中派一个同学扮演小青蛙，其他同学用身体搭成“家”，让学生进行歌曲的演唱表演，跟着节奏边唱边跳，只有唱准才能够“回家”，引导学生在游戏中学习歌曲，掌握气息的控制方法，在演唱歌曲时能够游刃有余，使气息更加稳定，提高学生的音准

[5]。

三、结束语

总而言之，要想提高小学音乐教学效率，教师必须改变传统单一的教学模式，与时俱进优化教学手段，创新教学模式，丰富教学内容。音乐教师在教学中，要培养学生的音准，以科学的手段指导学生，通过创设教学情境、设计音乐游戏、开展音乐活动等方式，培养学生的音乐兴趣，训练乐感，促进学生音乐素养的提升。

参考文献：

[1]王欣欣. 小学音乐教学中解决音准和节奏问题的策略[J]. 好日子, 2020(14):1.

[2]沈平. 论小学音乐歌唱教学中音准能力的提高[J]. 文学少年, 2021(12):2.

[3]郭爱珍. 浅谈小学音乐课中学生音准和节奏感的培养[J]. 好日子, 2021(31):1.

[4]张林怡. 小学音乐教学中如何正确培养学生的合作意识[J]. 格言, 2021(12):2.