巧设信息科技课堂教学情境

巧设信息科技课堂教学情境

陈育斌

漳州市吴浦小学  363000

【摘要】本文通过具体教学案例，浅论如何在信息科技课堂教学中创设良好的教学情境。创设与学生的生活经验相结合、能激发学生学习兴趣、符合学生认知水平的教学情境，能让学生爱学、乐学，提高学习效率，达到良好的教学效果。

【关键词】教学情境；信息科技课程；教学案例

信息科技是一门与生活联系紧密、实用性很强的学科，通过发现问题、提出问题、分析问题，最终解决问题。信息科技也是现代科学技术领域的重要部分，对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。信息科技教师如何创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让课堂变生动，让学生爱学、乐学，从而提高学习效率、取得良好的教学效果呢？

一、创设与学生生活经验相结合的教学情境

在创设教学情境中，可以结合学生的生活经验。来自学生生活实际和亲身经历的事例最能引起学生兴趣，更能使学生感觉到解决该问题的意义。[1]在信息科技教学中，通过创设真实、联系学生实际的教学情境，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，不仅能培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，还能加强课程与生产劳动、社会实践的联系，充分发挥独特的育人功能。创设符合学生生活实际的教学情境能加强知行合一、学思结合，更好的在“做中学”“用中学”“创中学”。

案例一：闽教版信息四年级下册第6课《润色图像添光彩》教学片段

教师从近期漳州城创文明的吉祥物花娃、果娃到漳州各处采风这个情境进行导入。引入一组漳州中山公园的相片，请同学们帮他们调整相片。同学们平日就对创城较为关注，对中山公园也十分熟悉，加上可爱的花娃、果娃，同学们欣然答应。教师夸奖同学们是乐于助人的好学生！接着教师将同学们分为花娃小组和果娃小组，向同学们预告：通过本课的闯关学习，选出获得“光影魔术手”称号的小组。通过教师说组名小组答“到”，让教师听听哪一组答“到”的声音更整齐、响亮！通过响亮的口号，同学们的积极性被点燃了，已经跃跃欲试。教师夸奖这两个小组都齐心协力，配合度极佳！希望同学们能保持这样的好习惯！

课程新授按照花娃果娃游览中山公园的路线，将本课知识点与花娃果娃的相片串联起来：漳州解放纪念亭（亮度、对比度）；孙中山像（色调）；老有所乐（色彩平衡）。在总结部分，教师点明：多亏了同学们的帮助，花娃果娃为创文明漳州城制作出满意的电子相册的心愿就快实现了。漳州美景可不止中山公园这一处，漳州的美丽、奋进正是因为有努力拼搏的漳州人。让我们一起把漳州的魅力发扬光大，爱拼才会赢！

二、创设有助于激发学习兴趣的教学情境

信息科技课程标准提倡在教学中培养学生的学习兴趣。对于好奇心极强的小学生，创设趣味十足的教学情境，对他们有强烈的吸引力。只要学生对所学内容感兴趣，就会产生积极主动的学习态度，学习效率自然会高。

案例二：闽教版信息六年级下册第2课《操控键盘比车速》教学片段

师：同学们，今天我们先玩一个极速赛车小游戏，好吗？

生：好！

师：这是比车速的双人游戏，请大家注意游戏规则与操控按键，两两合作分别使用不同的操控键各玩2次。

通过学生亲自尝试赛车小游戏，在激动人心的比赛过程中，他们的兴趣得到了极大的调动。接着教师告诉学生们本节课评选出的编程小能手，将获得编程小能手的徽章。当学生对游戏的兴趣与对荣誉的渴望双重交织时，他们的思维尤其敏捷，主动性极强。这时教师请他们想一想这个游戏的角色、背景、规则是什么。再通过学生制定的规则进行脚本的设计。在学生们编写脚本，测试效果的过程中，他们与教师、同学之间的互动是主动的、积极的，完成得较好的同学作为小教师帮助其他同学。在课中的创新活动中，学生们还可以根据自己的想法制定游戏规则，对脚本进行修改。

在本课Scratch教学中，教师根据学生对游戏感兴趣的特点，带领学生用按键侦测指令编写双人赛车游戏。学生化身键盘侠，走进人机交互游戏世界，双人操作键盘展开赛车对决，体验操控键盘带来的酣畅淋漓的感觉，促进身心健康发展。

三、创设符合学生认知水平的教学情境

获取新知、解决问题的能力和个人的知识水平、认知结构有关。符合学生认知水平、认知能力的教学情境，不仅可以巩固、发展知识，对学生发问、思考能力的培养也是有利的。

在信息科技课堂教学中，教师应该充分发挥情境对知识点的辅助作用，依据学生的认知水平和接受能力，将新授知识剖解为前后联系的小点，借助情境的导向作用让学生主动发现这些隐藏在情境中的知识点。

案例三：闽教版信息五年级上册第5课《插入图片秀美景》教学片段

四年级上册同学们认识了微软公司的三大办公软件之一的Word软件，这节课将继续学习PowerPoint软件。课程伊始，教师向学生们介绍我校将举行《少年中国说》的朗诵比赛，要求参赛选手准备演讲背景PPT。教师随即展示2张演示文稿请同学们选择，通过对比让同学们直观的体会到图片的选择、插入、缩放、裁剪的作用，在潜移默化中对知识点进行了分解。

在知识新授时，进行知识的迁移，类比Word软件中相同的操作方法，让学生通过自主探究学习，掌握本课的重难点，培养学生的自学能力和操作能力。通过本课的学习，在技能上，学生能将Word文字处理软件中对图片进行加工处理的操作方法，迁移至PowerPoint软件中。在培养学生知识与技能迁移能力的同时，进一步学习制作演示文稿的方法，提高学生的创新能力和审美伊始，体验探究与创作的乐趣，进一步增强学习演示文稿的兴趣。在此过程中，有交流、有协作、有指导，学生不仅掌握了PowerPoint软件的图片处理方式，更学到如何探索新知识的方法与途径，增强了学习的能力与信心。

总之，良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维，也让学生对知识的理解更为深入，使学习效果更为深刻有效。作为信息科技学科教师，我们应该认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述；认真思考如何在教学中发挥启智增慧的作用；认真研究如何创设贴合时代、贴近生活、有趣、有内涵的教学情境。通过创设良好的教学情境，更好的落实立德树人根本任务、培养学生数字素养与技能，解决学习、生活中的问题，为学生创设自主、合作、探究的学习情境和知、情、意、行融合发展的成长环境[2]。

【参考文献】：

[1]游建波.信息技术课程的教学策略与案例[M].福州.福建教育出版社.

[2]毕海滨.信息科技课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.