农村地区小学国画教学研究

农村地区小学国画教学研究

沈娟吉

腾冲市五合乡中心小学  云南省腾冲市679111

摘要：国画扩展型课程内容是我院诸多扩展型课程内容的一部分，与此同时也是我院中小学美术课程的关键构成部分。而进行国画扩展型课程内容不但可以有效地提高学生的中华传统绘画素质，熏陶学生的造型艺术品性，与此同时可以协助学生开发大脑，对促使我院学生综合素养塑造有着关键功效。

关键字：农村；小学；国画教学

随着新一轮课堂教学改革的运行，扩展型课程内容进到中小学校老师学生的视线。而扩展型课程内容是我院课程内容的关键构成部分，它对贯彻落实我院的德育总体目标、塑造学生的主体意识、健全学生的认知结构、扩宽学生的了解方式、改进学生的教学方式、提升学生的自我约束和挑选自学能力、产生学生的自我提升方位都有着关键的实际意义。

一、在游戏里面掌握专用工具的简易手法

在对学生开展绘画手法的课堂教学中，学生普遍会感受到一定的乏味感。老师可以让学生先在白纸随意地开展训练，画自己想象中的点、线、面。随后再与水进行搭配应用，其关键目标是让学生能够对国画用纸的特性有着一定的理性认知。

当学生在独立练习的环节中，一定会发生枯笔及飞白效果。假如再相互配合水的应用，便会造成墨笔画渗透的实际效果。而老师就可以依据学生练习的作品选择出来开展解读，那样还可以增加学生的接受度，有利于学生了解，在具备一定游戏特性的教学环节中，把握国画的拿笔特点和水墨画的效果。提高学生学习的积极性，而且还能够让学生清楚掌握一定的拿笔调墨知识。老师就可以试着让学生去画一些非常简单的爬藤植物，例如红提，青瓜等。藤条植物的叶子及其藤都有着较大的相似度，学生只要在果子上开展修改，较为有利于学生的实际操作。当学生已经大概掌握国画的主要流程以后，老师就可以教学生画一些小动物的水墨简易画，那样还可以提高学生开展学习的挑战性。

二、在摹仿中提升绘画兴趣爱好

在培训中老师可以引入传统式的学习方法：摹仿。这是学生感兴趣的、较容易的着手的一个方面。例如，秋天来了，四处飞满了七星瓢虫，这对学生来说他们是非常熟悉的。老师的第一堂课就可以从这里开始，老师可以先在白纸上迅速地画上一只七星瓢虫。学生看后惊讶道：太像了、这么快！学生讨论着，与以往的绘画对比着，她们的兴趣爱好被全面调动起来，陆续开始说要学习绘画，通过这样的方式，老师有效激发了学生的学习兴趣，学生也在学习中感受到了绘画的快乐。在摹仿的环节中，老师要特别注意对学生观察能力、思考能力的培养，塑造学生形成良好的学习习惯。不然，学生的创作便会千篇一律没什么创意，更算不上自主创新。在实际教学中，老师应引导学生形成先观察后绘画的习惯，如，教学生画“红提”时，先正确引导学生观察摘下来的红提，对其色泽改变、样子改变、亲疏关联等保证心中有数。再度摹仿时，学生便成竹在胸了，也更为游刃有余了，创作中拥有他们自己的体会，拥有他们自己对物体的了解，不会再是呆板的摹仿。学生的创作拥有了生命力，拥有设计灵感，感受到了国画的风采，他们纵横驰骋在国画的王国里。

三、绘画融进日常生活，提升鉴赏方法

良好的鉴赏能力是学生艺术素养提升的主要标志。在农村小学的国画课堂教学中，对国画的品评是更高层次的国画学习，美术老师在国画鉴赏全过程中正确引导学生多学习在历史上国画高手的著作，在观赏中不但开拓了小学生艺术品鉴的层级，提升人文素质，有利于提高小学生的美感能力和思想境界。不仅如此，对国画的鉴赏也是对中华民族传统文化艺术国粹承传的有效途径，赏析名人著作，提高小学生的爱国主义感情和民族自豪感，从而更为喜爱国画学习。不可以只把对绘画作品的鉴赏局限性在短短的课堂教学内，要把这个作为一种习惯深入学生的日常生活中去。让学生善于发掘生活中的国画元素，品味国画的风采。并且激励学生在对名人画作的鉴赏学习后，将自身的思想融进其中，敢于创作，在实践活动以后再次进行鉴赏汇总，推进自身对经典之作的掌握和体会。在艺术创作环节中，学生不可受到中华传统绘画意识的拘束。让学生在著作中能够更加大胆地想象，用自身特有的设计风格创作国画。老师要鼓励学生有自身的观念，在学生讲完自身的想法以后，再对学生未提到的问题开展补充说明，正确引导和强调学生难以处理的难点。例如，在教学中鉴赏完《清明上河图》以后，老师可以让学生依据自身的想法制作一幅属于学生自己的“富春山居图”，让学生在完成的过程中展现自己的美术作品，表明自身的创作构思，与《清明上河图》相比较，看一下有什么不一样，以此提升自己的鉴赏能力。

结语：国画源远流长，可以让学生更进一步地掌握我国的中华传统文化，与此同时在造型艺术鉴赏、造就、审美观等各领域的能力也能获得提高。国画作为最东方的艺术表现手法，是中华文化的国粹，在美术课中具有着关键作用。加强农村小学国画教育，有益于扩宽农村学生的知识层面，丰富学生的想象力。因而，老师应当依据学生的特性，充分调动学生的个性化，在传承优秀传统文化的前提下，开展自主创新，使学生热衷学习和表达国画，激起学生的创新意识。

参考文献

[1]张娟.农村小学本土化艺术教学[J].艺术评鉴,2019(10):159-160.

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[3]肖婷.素质教育下农村小学美术教学浅谈[J].美术教育研究,2015(01):142-143.