基于形成性评价的大学英语教学实践探究

基于形成性评价的大学英语教学实践探究

杨佳

重庆工商大学派斯学院，401520

摘要：在英语教学中，形成性评价是一项十分重要的工作。与其它的评价方法相比，该方法更能激发学生英语学习的兴趣，提高学生的学习信心和动力，从而促进英语学习。首先，该文章介绍了形成性评价的基本内涵和优越性，并就如何运用形成性评价在大学英语教学中应注意的四个问题进行了论述，以期为有关人员提供借鉴。

关键词：形成性评价；大学英语；教学实践

一、引言

在全球经济一体化的背景下，人们对英语的要求越来越高，为了使英语教育的质量得到最大程度地提高，国内的大学纷纷投入大量的人力、财力和物力来进行英语教学。近年来，英语类专业在各大学的专业排名中迅速崛起，并因其特殊的学科地位而受到了教育界的广泛关注。目前，大学英语阅读教学和评估受到多种因素的制约，英语专业各项基本技能的培养要比非英语类专业更有深度和更高的要求，这就要求英语专业的教师必须适时地调整教学计划，提高英语专业的综合素质。在英语教学大纲、教材、考核标准等方面，要打破传统教学模式的束缚，创新教学理念，创新教学方法，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的高素质人才。教师评价是大学英语课堂教学中的一个重要环节，它通过对学生的学习情况进行分析，并对其进行适当地调整，以达到改善英语教学效果的目的。英语评价是教师在教学过程中对教学内容、方法进行调整的依据。构建科学有效的大学英语形成评价体系，对推动大学英语课程标准的执行具有重要的意义。

二、形成性评价的概述

美国课程评价专家迈克尔·斯克瑞文在1967年首先提出了“形成性评价”，并区别于最终评价；美国著名的教育工作者本杰明·塞缪尔·布鲁姆在1969年第一次把这两种不同的概念引进到了教育的研究中。直到1998年，布莱克和威廉两位教授回顾了全世界250份有关形成性评价的文献，结果显示，在实施形成性评价的教师中，学生的学习效率得到了明显的改善。形成性评价是指教师在课堂上对学生的学习状况进行评估，以及时地发现问题。形成性评价通常是通过非正式的测试或者单元测试。在编写测试时，应充分考虑到单元教学中的各个关键目的。通过形成性评价，教师能够实时掌握学生的学习进度，并对教学过程进行持续的反馈，从而为教师及时调整教学计划和改进教学方法提供依据。形成性评价是评价教学的实际成效，对教学过程进行合理的调节，从而保证教学目标的顺利实现。形成性评价是以学生的全面发展为目的，从学生的个性特点、兴趣、需求等方面着手，从知识、智力、能力、情感等方面进行评价，力求让学生学会自我评估，互相评价，以达到对自我的全面了解，充分发挥学生的主体性，达到“以人为本”的素质教育的目的。形成性评价的第一目标，就是要根据学生的实际学习状况，对他们的情绪、学习策略做出一个合理的评价，其目标不是根据他们的等级来决定，而是要让他们在学习的过程中不断地进步，从而树立自信，不断反思，不断改进，最后提高教学的整体水平。

三、形成性评价的优点

(一)提高学习积极性

提高个人的学习热情可以帮助个人更好地了解教师在课堂上所说的东西，激发个人对某一领域的兴趣和好奇心，有利于学生更好地理解已有的课程，让学习成为一种乐趣，让学习变得更有动力，从而获得更好的成绩，达到更高的层次，有利于未来的发展。形成性评价能够激发学生的学习积极性，对其进行有效的调节，从而提高其自信心和协作精神。形成性评价可以让学生从被动的接受评价到主动的评价，从而促进学生的学习热情。教师要善于赞扬并激发学生的积极性。教师的鼓励能更好地激励那些不自信的孩子。在课堂上，教师可以用语言和身体的活动来激发学生的积极性。教师说的都是真心实意的，教师真诚地尊重每一个学生，就能创造出各种生动、赞美、鼓舞人心的语言。这几句话就像“兴奋剂”一样，使学生们精神抖擞，信心十足；又像一股暖流，让同学感受到教师的温暖，满足了他们的成就感，使课堂更有活力。

(二)提高教学效率

形成性评价是一种综合评价，能有效地激发学生的学习热情、改善师生关系、提高教学质量、提高教学效果。它的主要目的是：以适当的方式激发学生的潜能，建立他们的自信，发展他们的综合能力，并使他们的学习效率得到提升。有效的教学评价以学生的有效学习为基础，以学生的发展为中心。教育是否有效，依赖于学生的成绩、发展、以及是否能够激励他们继续深造。形成性评价不仅要考虑受试者的需要，还要考虑到受试者的学习过程和学习经验；在教学过程中，我们要重视师生之间的交流，重视同学之间的交流。在形成性评价中，教师的任务是确定任务、收集材料、与学生进行讨论、在讨论中渗透指导作用。在实施成形性评价时，要明确各个阶段的学习目的和评价指标，明确不同的学习单元和具体的时间。其次，要努力提高自己的学习能力。形成性评价可以判定学生是否达到了阶段性的目标和完成的水平，以此来确定学生的学习效果，提高他们的信心，提高他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。三是对问题的及时发现和处理。教师和学生都可以通过形成性评价，及时发现问题和困难，并从中找出问题的原因，并采取相应的应对措施，确保学生的学习效果。此外，形成性评价更具人性化，符合新课程理念，便于学生接受，得到的结论也更加可信。

(三)增强合作精神

在知识经济时代，协作精神是人类最根本的素质。信息时代的到来，使得全球经济一体化，生活国际化。没有哪一种技术是靠个人或团体独立完成的，社交能力越来越强，合作能力越来越强，合作能力也越来越强，集体纪律也越来越强。在实施素质教育的过程中，班级教学是一个不可忽略的问题。在听力教学中，加强对知识的理解和对评估的把握，并形成良好的知识分享习惯。因为在评价别人的时候，要说自己的看法，就必须要说到别的地方，让别人在不知不觉中也能学到一些东西。“生生互评”在高校英语阅读教学中具有显著的优势。通过互相评价，可以拓展自己的思维，欣赏同学的作品，加深对自己的理解，拓展自己的写作思维，培养自己的观察力；同时，学生也可以在互相评鉴的过程中，对问题进行反思与总结，从而达到自我检讨、取长补短、促进学习进步的目的。教师在组织互评时，要重视对互评小组的合理分配，并按照“同质、同质”的原则，组织学生相互评价。同时，我们也设立了一个互相评价的标准，由学生轮流给学生打分，最终总结，找出问题，再进行讨论，共同探讨。在小组教学中，教师在给学生分配学习任务时，要清楚地把小组活动的目的告诉他们。例如，小组讨论“分角色阅读”，由小组组长组织同学进行小组讨论，并指定同学的角色，进行演练。其次，按照既定的目标评估各个团队的报告。这种评估可以通过老师或者是个别的同学或者小组间的讨论来进行。通过对评估结果的分析，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，从而培养学生的综合素质。例如，老师可以将各个小组的最佳成绩结合在一起，让每一组同学都能分享到胜利的快乐。

四、大学英语教学中形成性评价的探讨

(一)英语口语听力的形成性评价

英语形成性评价的重点是培养英语的能力、保持兴趣、运用知识。在口语教学中运用形成性评价，使学生在课堂上进行自我评估，既能激发学生的学习热情，又能使学生获得成功和收获，形成师生、生生互动的口语课堂。在英语口语教学中，要把形成性评价和目标相结合。形成性评价旨在“激发学生的学习积极性，帮助他们对自己的学习进行有效的调节，从而提高他们的自信心和协作精神。”因此，在英语口语教学中，最关键的是要激发他们的潜能，激发他们大胆说话，激发他们的团队合作精神。明确了教学目标，才能使教师不至于走上错误的道路。通过对英语听力教学的评价，可以对学生的学习成绩、学习情绪、学习态度等进行全面的分析，从而实现教师对学习的灵活调节，从而达到提高教学效果的目的。另外，通过对学生的形成性评价，可以让学生了解自己的英语水平和语言技能水平，以便在最短的时间内找到教师和同学，并进一步完善自己的知识和能力。教师在教学过程中的科学使用，有助于学生在轻松舒适的环境中进行各种学习任务，从而建立起良好的师生关系。所以，将形成性评价应用于高中英语听力课堂，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以对听力和口语进行有效的控制，从而显著提高英语的听力和口语能力。

(二)英语写作的形成性评价

通过将形成性评价应用于写作教学，可以使教师了解学生的写作能力，从而作出相应的调整和修改，从而使学生能够更好地掌握写作能力。同时，学生会得到更多的动力，学会终身受益的写作技巧，提高自我评估、自我评价和目标的能力。在英语写作教学中，教师可以将形成性评估贯穿于英语写作教学中，即采用自评、互评、师评、小组评等多种评估方法，帮助学生发现、分析和解决问题。在教学实践中，教师要从语篇结构、过渡词、连贯性三个方面进行引导，即：预热，审题，构思，列提纲，写初稿，修改。英语作文的成果性评估可分为课堂作业与课后作业评估两大类。总之，随着新课程改革的实施，教育更加重视对学生的核心素质的培养，教师在课堂教学中要注意核心素养。教师要充分认识评价在大学英语听力教学中的重要作用，积极地应用形成评价，加强英语听力，提高英语听力，以适应新课标要求的大学英语听力。当前，我国的大学英语教师要进行英语教学改革和优化，要合理选择英语教材，科学使用形成性评价，才能提高学生的英语听说能力。增强了学生的合作意识，增强了自主学习的能力。每个小组都有一位代表来评价被评估者。学生互评可以帮助学生及时掌握学习结果，获得改正信息，并对其进行适当的调整；对其他学生来说，及时、恰当地评价别人的学业，既是沟通，也是一种学习。

(三)英语阅读的形成性评价

在大学阶段，学生在阅读之前进行自我评价是最常用的一种。在大学英语阅读教学中，采用形成性评价可以使学生充分参与到教学评估之中，使他们更清楚地看到自身的缺陷，感受自身的提高，从而吸取别人的优点，从而使自己的阅读水平得到提高。同时，作为教学评估的参与者，老师既能充分尊重学生的主体性，又能有效节省老师的修改作业时间，使其参与到纠正中来，从而达到提高的目的。所以，在大学英语教学中，应注重将形成性评估应用于阅读教学，以提高学生的综合素质、提高教学效果、达到教学目的。在教学中，教师要对课堂上的表情、态度进行观察，采用提问、操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录的方式对学生进行及时的评估，使教学活动得到及时的反馈；如果将一个学生比喻成一台发动机，教师的激励评估就是一种动力，可以激发出学生的学习热情，让这台机器发挥出最大的作用。

(四)课后学习的形成性评价

通过对教学效果的评价，可以使教师更好地掌握课堂教学效果和学生的学习进度，并对其原因进行分析，以便及时调整教学计划或对教学内容进行补充指导，或者针对学生的具体情况进行分层教学，或者强化课外活动的辅导，或者采取纠正措施。并且，增强了师生、同学之间的积极沟通，加深了师生间的感情，为合作学习架起了一座桥梁。通过不断地观察、记录和反思，对学生的学习成绩、情绪、态度和策略进行评价。它的目的在于调动学生的学习积极性，帮助他们有效地调整自己的学习状态，使他们获得成就感、自信心和协作精神。形成评价使学生由被动接受评价转变为积极评价。

总结：大学英语是未来英语发展的关键，应改变以往只根据期中和期末考试结果的简单计算方法；这一综合评估方法对大学生英语学习起到了很大的作用，使学生充分认识到英语教学的魅力，提高英语学习的兴趣，提高英语学习的水平，提高大学生的学习自主性，这是顺应时代发展和时代发展的必然趋势。形成性评价是一种对学生的学习过程进行评价的一种方式。它的目标是调动和发展学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和策略，并能根据学生的具体情况和需要适时地调整教学内容和方法，从而提高教学质量。它激发教师改变以往只以考试分数来评价学生的观点，鼓励教师对学生进行全面的观察和认识，并对其进行全面、客观的评价，以调整自己的教学行为，提高教学质量。因此，在教学中，如果教师能够把形成性评价融入到教学的各个阶段，就可以为学生的学习提供动力和源泉，从而适时地调整教师的教学行为，从而使教与学的发展得到持续地发展。

参考文献：

[1]杨满珍, 刘建达. 基于形成性评价的大学英语教学实践探究[J]. 外语电化教学, 2019(3):6.

[2]汤遥. 基于形成性评价的大学英语教学实践探究[J]. 英语广场:学术研究, 2022(9):3.

[3]陈英. 基于形成性评价的大学英语教学实践研究[J]. 进展:教学与科研, 2022(3):2.

作者简介：杨佳，女，汉族，副教授，硕士研究生，重庆工商大学派斯学院，401520，研究方向：英美文学。