浅析多媒体在小学数学教学中的应用

浅析多媒体在小学数学教学中的应用

陈云红

昆明市晋宁区昆阳第四小学 云南昆明 650604

摘要：随着时间的流逝，多媒体教学技术被领入了数学讲堂，很大程度上帮助了学生对数学学习的理解，数学课程学习是一种极其复杂的过程，在多媒体技术的普及下，学生对数学的学习有了初步的认识和掌控，多媒体的运用，能够给教师减少工作压力及困惑，与传统时期不一样的是，学生可以通过多媒体进行直观了解本节课的数学内容，给学生带来了丰富的趣味化数学课堂氛围。有鉴于此，文章详细论述了小学数学教学中对多媒体技术的有效应用，希望对同行人士有所启迪，进而更好的为教育事业的健康繁荣发展助力。

关键词：多媒体；小学数学；教学；应用

前言：小学数学科本身就具有抽象、难以理解的特征，小学生生活经历少，思维能力与认知能力有限，因此在数学学习时就会存在一定的困难，久而久之，部分学生便会对数学学习丧失兴趣。而多媒体技术可为数学教学提供形象的表达工具，使抽象的数学知识变得具体化、形象化，便于学生学习和理解。所以教师一定要结合教材内容、学生实际情况，适当的借助多媒体辅助数学教学，充分发挥多媒体教学的优势，可以有效提高数学课堂教学效率和质量。

1多媒体技术在小学数学教学中运用的意义

1.1提升学生学习的积极性

对小学生来说，兴趣是最重要的，想要学生主动积极地学习数学，就要让数学变得丰富多彩、有吸引力，学生才会对数学感兴趣，才能让学生喜欢数学这门课程。小学生的年龄特征和心理特征，导致了他们对一切事物的注意力是有限的，容易对好看的、形象生动、好玩的东西产生浓烈的兴趣。在教师教学的过程中，结合多媒体技术，通过五颜六色的画面、悦耳的声音，入耳的音乐等等，使小学生能专心致志地学习，从而提升学生的积极性，能够使得他们自主地学习。

1.2丰富课堂教学内容

传统的数学上课方式主要是以教师授课为主，学生对知识的理解和掌握主要依靠笔记和记忆，教学比较枯燥乏味，学生在学习中的主体地位没有展现出来。在多媒体教学中，运用动画、音乐、图像等方式，将数学概念、问题、知识点及时地展示出来，还可以延伸出相关的其他知识点，丰富了教学的内容，学生也可以跟随自媒体学到相关的知识点，开拓了学生的视野，有利于学生全方位的发展。

1.3提高小学生自主探究能力

根据新课标要求，“自主、合作、探究”成为了新的学习方式，因此教师需要引导学生自主探究学习，使学生最大限度地发挥学习潜力。多媒体的内容很全面，也很广泛，并且内容也生动形象，学生学习兴趣很容易就会被激发出来，能提高学生主动学习的积极性，能引导学生进行探究性学习。

2多媒体技术在小学数学教学中的运用

2.1将抽象的知识形象化

数学知识很多都比较笼统，不太好理解，因此学习数学需要较强的逻辑思维能力。小学生年龄较小，逻辑思维尚未成熟，如果教师还是用传统教学方式来进行教学，不仅学生不能理解数学知识，还能影响到学生学习的心情和兴趣，使得学生学习效果达不到理想的状态。因此，教师在教学中，利用多媒体技术教学，把复杂的数学知识点和问题简单化、形象化。例如：教师在讲解《认识周长》这一数学知识点时，如果想要计算出一片树叶的周长，教师利用多媒体技术制作动画，树叶是不规则形状，可以在树叶边缘处取一点A，将一根线围着树叶绕一周，将多余的线去掉，然后展开细线测量长度，细线的长度，就是树叶的周长。通过这样的动画演示，将周长的概念直观化，学生能很快地就掌握了知识点。

2.2应用多媒体创设课堂教学情境

数学来源于生活，生活离不开数学，数学知识总能在生活中找到相对应的情境。在教学中，教师要从小学生熟悉的生活场景出发，引导他们仔细观察生活中的事物，从而更好地从熟悉的生活情境中学习数学、理解数学。

例如，老师在教学“小数的认识”时，意识到由于学生已经对整数有了一定的认识和体会，认为事物总是以整数的形式存在，因此不容易接受小数这个新概念。在生活中，大家都有过在商场购物的经历，于是运用多媒体设备，模拟出逛超市的生活情境，引导学生仔细观察商品的价格标签，如苹果3.98元、牛奶2.5元、文具盒8.4元等。学生发现，这些数字与以前学过的数字不一样，是以小数的形式出现的，因此感到十分新奇，注意力马上集中了，课堂气氛也活跃起来了。用这样的方式引出小数的概念，可以促使学生快速地接受小数的知识，意识到数学就在身边，从而激发小学生学习数学的内在动力。

2.3营造良好的教学氛围，激发小学生学习潜力

小学生年龄小，思维发育不足，且活泼好动，对一切事物都充满好奇，注意力不能一直在某一件事物上，很容易就被其他新事物所吸引，因此，当小学生在面对笼统复杂的数学知识时，可能会排斥学习数学，可能会被迫学习数学，也可能会感到枯燥无味、厌烦。所以，想要改变这一状况，教师需要把数学知识用丰富多彩的方式呈现出来，激发学生学习潜力和兴趣。多媒体教学可以呈现出这样的效果，可以将数学知识用图片、动画、音乐等形式直观地展现出来，使学生的大脑、视觉等受到刺激，激发学生的思维能力，让学生充满求知欲望。例如：教师在讲解《平移和旋转》这一知识点时，教师可以先利用多媒体播放关于游乐场的玩耍的小短片，游乐场是小学生喜欢的娱乐场所，因此他们瞬间就会被吸引注意力。等小学生观看完后，就可以提问：有哪些娱乐设备是通过旋转的方式来运行的？有哪些娱乐设备是通过平移的方式来运行的？因为学生观看了直观动态的动画演示，很快就会得到答案：缆车、小火车、滑滑梯等是通过平移的方式运行的，摩天轮、风车转盘、旋转飞椅等是通过旋转的方式来运行的。因为这直观的感知，让学生很快就能理解知识点，也激发了学生学习的潜力和兴趣。

2.4丰富教学内容，提高教师教学效率和学生学习效率

传统教学方式是以课本为核心，以教师讲解为主，既费时间、又费体力，不利于学生自主学习能力的提升，不利于教师教学效果的提高，不利于学生增加丰富的知识面。在《新课标》的要求下，教师不断地更新教学方式，教师根据数学教材的知识点和教学的需求，利用多媒体将数学知识点通过生动形象有趣的画面展示给学生，学生充分理解知识点，成功地解决了教学效率低下，学生学习效率不高的问题。例如：在教学《认识正方体》知识点时，教师可以用多媒体对正方体进行组合和拆开，通过色彩鲜明的动画，配合上教学，使学生很快就掌握了这一知识点。

结束语：

概而言之，多媒体的教学优势弥补了传统数学教学的诸多不足，能够提高学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与意识，培养学生的想象力和创造力，从而提高课堂教学效果。数学教师在利用多媒体进行动画演示、辅助画图、公式推导、快速计算的基础上，也要结合传统教学，注重培养学生的逻辑思维能力，因材施教、把握节奏，使多媒体教学和传统教学有机结合，促进学生数学能力的整体、快速提高。

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