时政助力高中政治学科核心素养培育的有效路径研究

时政助力高中政治学科核心素养培育的有效路径研究

施琼

福州教育学院第二附属中学       350013

摘 要：近些年来，伴随着我国教育改革事业的不断推进与完善，在教学过程中出现了越来越多新颖的教学方法与教学模式，对学生各方面素养的培育都有了全新要求。在高中政治学科教学当中，培养学生的核心素养尤为关键，而时政则属于一种有效的政治教学资源，在政治学科核心素养的培育过程中将发挥出至关重要的作用。为此，本文将基于高中政治学科核心素养培育中渗透“时政”的重要性，着重分析“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径与教学策略，提出了感知热点与提取，培养学生政治核心素养；收集整理与归纳，提升学生政治核心素养；设置问题与获取，强化学生政治核心素养；解读材料与解答，延伸学生政治核心素养。这几点有效途径与策略，仅供参考。

关键词：时政助力；高中政治；核心素养；有效路径

现阶段，在高中政治学科的知识学习过程中，为更好的提高学习效果，教师可以通过当下的时政热点来促进学生对相关知识内容的学习与掌握，提高他们理解教材的能力和对政治知识的应用能力。理论和实践的紧密结合在高中政治学科当中属于一个突出特点，大部分政治知识都离不开社会生活，同时也为社会生活而服务。所以教师需要结合教学过程中的实际需求，有针对性的研究与分析当前的时政热点，并进行细致化筛选，合理的利用不同角度思维方式对学生们进行引导，使他们可以从理论与实践两个方向学习政治学科当中的相关内容。由此不难发现，时政助力高中政治学科核心素养的培育不仅是可靠的，更是可行的[1]。

一、高中政治学科核心素养培养中渗透“时政”的重要性分析

高中政治学科的教师合理的应用当下时政热门政治信息材料来丰富教科书素材，能够有效强化高中政治学科的实效性与时代感，更好的激发学生的学习新鲜感，从而营造出一个良好的课堂学习氛围与学习环境。与此同时，教师还需要将现阶段的政治热点合理的渗透在课程教学过程中，同时结合学生发展实际，更好的引导学生利用知识对现实生活中常见的问题进行理解与分析，从而更好的推动学生的学习与成长，培养他们理论和实际相结合的能力。在学习过程中，学生同样需要具备较强的信息收集与信息处理能力。在高中阶段的政治学科教学过程中，教师也需要着重针对学生们在信息收集与信息处理各个方面能力的培育，让学生都能够掌握对现实生活当中的政治案例、常识等进行收集与分析的意识和能力。除此之外，还需要学生能够在学习过程中主动的发现、分析并解决问题，教师通过有效的结合课堂知识与时政热点，在课堂教学过程中形成良好的“课堂文化”，让高中政治教学因为有时政内容的渗透而体现出思政教育的效果[2]。
二、“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略
（一）感知热点与提取，培养学生政治核心素养

课前，采用时政新闻播报活动，引导学生更加深刻的感受与感知当前的时政热点，同时可以学会对其中关键的信息与政治知识进行提取。正确的引导学生对时政热点进行深刻认知，从而奠定他们政治学习的基础。比如在学习《更好发挥政府作用》这一节课内容时，教师就可以结合近几年来猪肉市场价格的波动情况，探究猪肉市场价格变动带来哪些影响？思考市场价格稳定的重要性，分析如何稳定市场价格。从而引导学生发现与分析政府在调节市场经济当中的重要作用。在学生对这一时政热点进行了解与感知之后，教师还需要进行总结与分析，让学生更加深刻的感知政治材料当中与本堂课所学内容相关的知识之间存在的联系性，并从中提取热点事件进行深入分析，比如找到猪肉市场价格变动背后的原因，在分析过后自己制作一个热点新闻，锻炼他们的编辑能力与理解能力。通过这种方式，也能够让高中生在政治学习过程中更加热情积极的探讨时政热点等相关话题，以便于更加全面的了解政治学科当中知识点与实际生活之间的紧密联系[3]。
（二）收集整理与归纳，提升学生政治核心素养

高中政治教学过程中要求教师必须引导学生正确的收集与整理当下的时政热点材料内容，同时也可以尽心不断的自我总结与自我归纳，只有学生更好的把握当前时政热点之后，才可以在教师的帮助下更好的组织与提炼其中要点，并通过整理与归纳，得出其中蕴含的政治学科知识。通过这种方式，既能够有效提升高中生的选材能力，同时也能够完成重要的学习目标。比如针对当前火热的时政新闻《拒收现金？处罚！国家发改委和央行明确表态》，由于新闻篇幅较长，因此教师就需要引导学生对其进行整理与归纳，实际上，该新闻表述的主要内容就是要“维护人民币法定货币地位和流通秩序，切实保障公众使用现金的权益，提高全社会对维护人民币现金使用的思想自觉和行为自觉。”更简单的说，就是要实现现金使用自由，因此通过整理与归纳，也能够让学生在日后的政治学习过程中，更好的提炼整体题目当中的核心思想，这对于提高他们政治学科的核心素养来说十分关键[4]。

（三）设置问题与获取，强化学生政治核心素养

教师通过时政创设情境，设置议题任务，开展议题式教学。学生在合作探究和讨论交流一同学习，发现问题、解决问题。教师还需要针对课堂生成的各种问题进行追问，启发深度思考，培养正确的世界观、人生观、和价值观，让政治教学课堂更加轻松、愉快、有趣。比如在学习《我国的社会保障》这节内容时，教师就可以结合“国务院印发《“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划》”这一时政新闻，为学生们设置有关新闻当中的政治问题。比如新闻反映了我国社会发展过程中出现了老龄化现象，目前老龄事业和养老服务现状如何？新闻中体现了我国哪种社会保障？结合材料说明发展社会保障有何意义？该规划是如何体现我国制度的优越性？通过这些问题的设置，能够让学生们带着问题去学习与思考，而后获取更加深刻的学习印象，从而突破教学重难点，强化高中生的政治核心素养[5]。另外，在深入分析过后，教师还需要引导学生们从中获取其他方面的新问题，比如分析老龄化现象越来越严重为我国社会带来了哪些影响？老龄化的未来发展趋势如何？通过这些新问题，能够再一次深化学生们的认知，开阔他们的视野，从而强化他们的政治核心素养。

（四）解读材料与解答，延伸学生政治核心素养

面对当前新高考改革，一核四层四翼培养要求。在高中政治命题设计和作业设计中，凸显时代性和生活性，越来越多的融入时政内容，考查学生的核心素养。因此，教师平时教学中开展时政专题的复习，调动学生积极性，主动收集资料并制作成PPT进行交流，引导学生针对时政材料进行有效解读并带领他们在创设的问题情境中进行互动，探索真理，感悟思辨的力量。在此期间，既能够有效调动起学生们学习的主动性与积极性，同时也能够使他们具备更强的时政材料解读与解答能力，形成专业思维和基本经验，从而延伸他们的政治学科核心素养，让他们能够更好的运用政治知识解决实际生活当中遇到的种种问题[6]。

结束语

综上所述，在高中政治教学过程中，为更好的培育学生的核心素养，时政的教学融合必不可少，同时也是符合高中政治教学需求的重要内容，因此要求教师必须要提高自身的时政材料应用能力与意识，在教学过程中更好的发挥出时政教育效果。

参考文献：

[1]李媛,张灵.建构主义视角下高中政治学科核心素养的培育策略[J].教育观察,2021,10(27):40-42.

[2]李兆坤.高中政治学科核心素养培育中“以人为本”的渗透思考[J].科普童话,2020(16):7.

[3]陈素.高中政治学科教学中如何培育学生的核心素养[J].文教资料,2019(31):200-201.

[4]胡根发.时政助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].高考,2019(04):161.

[5]吴肖葵.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径研究[J].高考,2018(21):5.

[6]潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育,2018(01):20-22.