本科大学英语作业布置研究综述

本科大学英语作业布置研究综述

王成霞 

河北省三河市华北科技学院  065201

摘要：教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出，高校应对英语教学开展形成性评估及终结性评估。作为形成性评估中的重要一环，英语作业布置能够有效量化学生的形成性评估。本文分析了大学英语作业布置的目的、原则及设计策略。本文最后讨论了大学英语作业布置研究中存在的问题及其对今后本科大学英语作业布置研究的启示。

关键词：英语作业布置；本科大学英语；目的；原则；设计策略

一、引言

目前，本科大学英语教学面临以下四个难题：第一，高中阶段的紧张学习使得部分学生进入大学后出现学习懈怠现象；第二，应试教育使学生将大学英语学习视为应付考试的附属品，从而忽略了英语学习的本真目的；第三，信息技术的发展在给本科大学英语教学带来便利的同时，也给课堂教学管理、课后作业监管带来了麻烦；第四，授课时，因班级规模限制，教师和单个学生交流时间锐减，学生自主练习时间减少，学习效果不尽人意。作为本科大学英语教学中的重要一环，有效、合理的英语作业布置能使教师准确获取学生的反馈信息、及时改进教学管理方式，激发学生的英语学习兴趣，使学生积极调整学习策略、不断提高学习效率。因此，高质量的本科大学英语作业布置能够从一定程度上应对、解决目前本科大学英语教学中面对的难题。然而，现如今，许多大学英语作业的布置效果不尽人意。目前，大学英语作业布置主要存在以下问题：作业布置频率低；作业布置形式老旧、内容重复；作业内容缺乏创新性；作业批改机械，反馈不够及时。大学英语作业布置过程中暴露出的问题不容小觑，只有有效、合理的英语作业布置才能真正反映学生的英语学习水平，帮助老师评价学生英语知识掌握程度。

二、大学英语作业布置的目的

根据顾明远《教育大辞典》对于作业的解释，作业（task）“泛指为完成某种学习任务而布置的各类练习的通称。是衡量学习者学习有无发生，以及发生到何种程度的客观标志，也是教学活动获得反馈的重要渠道”。这一定义明确了作业布置两个最根本的目的，即，一，衡量学生学习程度；二，为教师提供教学活动反馈信息。国内研究学者对于大学英语作业布置目的的界定也基于此。牛跃辉，于跃认为，就学生而言，作业是其消化、吸收和巩固课堂所学内容的重要方式。程江南认为，作业是课堂的延伸及补充，合理的作业布置能够有效弥补课时不足问题，帮助学生提高语言学习效果。王改莉指出，大学英语作业的基本功能之一是为英语教师对大学英语课堂教学效果的检验及评价提供依据。

三、大学英语作业布置的原则

总体而言，国内学者主要从学生的主体性、作业形式的创新性及多样性、作业布置的层次性及针对性、作业反馈的有效性四个方面对大学英语作业布置的原则进行了研究。牛跃辉，于跃认为，英语作业布置应遵循四个原则：一，作业应该是教学内容的有效延伸；二，作业应进一步激发学生的学习兴趣，强化其学习动机；三，作业应不拘一格，形式要多样化，能开发学生的潜能；四，对作业完成情况，教师应注意检查或验收。程江南指出：一，教师应重视课后作业并引起学生重视；二，布置作业要有层次性和针对性；三，布置作业要有趣味性和新鲜感；四，及时反馈、评价，重视榜样的力量。除以上四个方面外，李静发现，多数教师布置作业匆忙，导致学生无法领悟作业与上课内容的联系。她认为，布置英语作业的时间因素也是大学英语作业布置中应当遵循的原则之一。

四、大学英语作业设计策略

传统意义上的作业布置方法主要包括：预习、听写、书本课后练习、写作、背诵等。然而，传统的作业布置方法已无法满足大学生对于全面提高英语学习能力以及在工作中使用英语进行交流的要求。新时代下，作业布置的形式和内容都需要新鲜血液的注入。作业布置主要分为课内作业及课外作业两类。在课内作业布置方面，谢秋恩、王水蓉指出，在英语课上，教师可选择例如“介绍家乡”、“找工作”等有趣的文字材料作为学生翻译练习的素材或利用讨论、朗诵、角色表演、游戏等手法创设“情景游戏”以增强学生与教师的互动。牛跃辉，于跃认为，在英语课上播放英文电影片段能在很大程度上激发学生学习兴趣。在课外作业布

置方面，程江南根据大学生英语学习特点及学生成长规律将大学英语课后作业布置进行了创新，他根据作业的主体及主体的学习进程将课后作业分成了三种形式：个人作业、小组作业、班级和跨班级作业。这三种形式下的作业内容主要包括：PPT制作、小型话剧、诗歌朗诵、辩论等。

布置作业是一门学问。要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学知识的作用,还要根据大学英语的本身特点，运用正确、科学的作业布置法，从而把学生学习英语的动力和兴趣调到最佳，这就需要:

1.注重作业设计的趣味性。无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去，托尔斯泰也说过“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。因此,教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。千姿百态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验给他们的学习带来前所未有的推动力。

如在《21世纪大学实用英语》(3)中的Unit5中,由于整篇文章都是以爱为主题的，教师可以让学生根据自己对爱的理解角度上去回答爱的具体含义，结果同学们可以充分发挥自己的想象力并结合生活中的具体事例，去更广更宽的挖掘爱的含义。这样便使得同学们在一个相对欢快的学习环境中自觉、主动的融入到文章的学习中去。

2.注重作业设计的发展性。“亲其师，信其道”，教师在布置英语作业时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能的。外语学习的最终目标是交际，因此，学生的合作精神也是教学中必须培养的目标之一。在学完课文后,可让学生开展小组合作，自编英语短剧，进行表演，搞社会调查、办手抄报等。要有效地进行交际，学生的口头表达能力不容忽视。平时可以在上课前3-5分钟通过学唱英文歌曲，讲英语幽默、笑话等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。因为学唱英文歌曲不仅能给人旋律美的享受，也可以通过歌唱，体会其中蕴含的深厚社会文化，同时也培养了学生在实际生活中使用英语思维的习惯。教师在设计作业时，根据学生的年龄特征和学习风格的差异，对作业进行多样化的设计：如要求学生写日记、周记、让学生记录自己所学的内容和所持的态度，学着整理自己的思维，并及时进行反思。现代学生热衷于上网，在班内可以组织英语QQ群，或者制作英文网页，博客等，让学生能够尝试用英文与外界沟通。教师也可以给同学们介绍一些免费的英文学习网站，并了解同学们在网站学习的情况。通过互联网，老师与同学之间、同学与同学之间的感情得以加深、升华。除此以外，教师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工制作品、剧本、语篇记录本等展示出来，让学生体会到成功的愉快，以培养自己终身学习的能力。

3.注重作业设计的实用性。英语课程的学习目标是“提高语言实际运用能力”。学习语言的根本目的就是运用语言，而语言的有效性是建立在学生主动参与语言实践的基础上的。因此，教师要把课外作业的设计与学生的生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展外语交际能力。虽然我们不具备习得外语的直接环境，但随着全球经济一体化进程的加快，我们周围随处可见英文广告词、英文说明书、英文商标等，所以，布置一些与学生生活紧密结合的作业，可以让学生体会到学有所获的乐趣。例如让同学们调查人们最喜欢吃的西餐以及了解它们的价格等。在课堂上让同学们说出这些西餐菜色的基本情况，推荐给其他同学。而《21世纪大学实用英语》的每一单元后，都有实用英语写作其中包括个人简历、咨询、便条、备忘录等。我们可以根据需要在同学们学习的不同阶段去不间断的练习。如在学生处于毕业面试阶段，可以让学生设计英文自荐表、英文简历等，教师可以根据学生自己设计的表格、履历表,结合学生的实际对其作业进行指导。教师也可以布置一些模拟应聘会的作业，让学生选择自己喜欢的职业，用英文推销自己。总之,通过精心、有组织地设置各种语言情景，将会让学生学以致用的快乐。

现如今，互联网科技发展迅猛。基于网络平台的大学英语作业布置研究层出不穷。鲍淑琴认为，利用网络作业平台能优化作业布置、提高作业功效。她以“一起作业”网平台为例，研究了网络作业平台的实效。许梅、滕爱杰、邹丹提出，学生的预习及课后作业布置亦可利用微信平台进行，这种学习方法能从一定程度上激发学生的学习兴趣。

五、存在的问题

总体而言，国内近二十年的大学英语作业布置研究成果丰硕。新形式下，作业布置策略的研究更是层出不穷、锦上添花。但是，本科大学英语作业布置研究还存在一些问题：

1.近年来，基于大学英语作业布置课题的实证研究不断增加。但是，大多数实证研究的样本容量较小，抽样误差较大，其研究结果缺乏说服力。本科大学英语作业布置研究仍然缺乏大样本数据下的实证研究和实践论证。

2.国内学者对于本科大学英语作业布置量的研究远低于质的研究。辩证法认为，任何事物都是质与量的统一，没有无量之质，也没有无质之量，二者是相互规定的。量变是质变的前提和基础，本科大学英语布置的量将直接影响质变的结果。想要达成本科大学英语作业布置的目的，就必须对大学英语作业布置量与质的协调发展进行深入研究。

六、启示

对比《普通高中英语课程标准》与《大学英语课程教学要求》，不难发现，高中阶段的外语教育注重的是学生英语学习能力的培养，大学阶段的外语教育在强调学生英语学习能力培养的同时更加注重学生在工作与社会交往中使用英语进行交流的能力。因此，在大学英语作业布置的形式上，教师既不能因循守旧，也不能因一味强调创新或趣味性而背离《大学英语》学习的根本目的。在大学英语作业布置的质量上，教师需深刻把握英语作业质与量的关系，脱离了质的作业量或是脱离了作业量的质都无法充分提高作业布置的效果。在大学英语作业布置的内容方面，教师应充分把握每项作业的功能性并结合学生专业背景设计利于学生未来工作和社会交往发展的作业。

参考文献：

[1]程江南.大学公共英语课后作业的设计策略与实践[J].三江高教，2012，(2):25- 28.

[2]顾明远.教育大辞典(增订合编本)[M].上海:上海教育出版社，1998.

[3]牛跃辉，于跃.大学英语作业设计多元化新探[J].科技信息，2011，(20):I0026- I0027.

基金项目：本文系2021年度河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目《大学英语课外作业有效设计及评价的改革与研究》阶段性成果，项目编号：2021YYJG057。

作者简介：王成霞，女，汉族，出生年月：1980年2月，职称：讲师，工作单位：河北省三河市华北科技学院，邮编：065201。研究方向：英语教学，英美文学。