探讨“课证融通”模式下环艺专业教学方法

探讨“课证融通”模式下环艺专业教学方法

潘洁

桂林学院  广西桂林  541006

摘要：“课证融通”模式是环艺专业人才培养的重要渠道，环艺专业包含的内容较为繁杂，需要根据社会发展需求进行教育体制创新。目前职业院校在“课证融通”模式构建发展过程中仍存在问题，有较大的可提升空间，相关教师应秉承客观态度进行分析，探讨基于“课证融通”模式下环艺专业实践教学模式的构建，为学生提供更佳优良的学习环境。本文针对“课证融通”模式特点进行分析，结合目前教育障碍进行探讨，并根据作者的相关思考提出环艺专业人才队伍建设实现路径。

关键词：职业教育；环艺专业；课证融通；人才培养

我国近些年来经济发展势头正猛，多个领域及行业的技术水平不断提升，因此市场对于多样化环艺人才需求也越来越迫切。职业院校作为培养实用性人才的重要基地，肩负着重要的教育责任，因此对于教育模式也提出了更高要求，不仅要求教师具有一定的教学经验，同时教师的技术职务对于教学应用影响意义也非常深远。探索“课证融通”教育模式，是现代环艺教育发展的重要趋势[1]。

一、打造双师型环艺教师队伍

打造双师型环艺专业教师队伍必须对教师进行经验性培训，需要院校与企业进行联合，但是职业院校仍要以自身的教学任务为主要前提，可以分期、分批组织教师进入企业进行培训，但是要注重实践考核内容细化。在培训前要为每一个教师建立相应的档案，针对教师的理论基础知识、实践欠缺程度等内容进行重点记录，在培训过程中加强此类方面的经验积累。企业不能以课时或参与时间作为评审标准，而是要对考核范围进一步细化，针对试题及流程进行量化处理，防止出现消极态度或虚度时间的问题出现。最后对于双师型教师评审后的培训机制也不能忽视，而是要定期组织进行继续教育，让双师型教师在环艺实施实践过程中不断给自己充电，保证自身的经验和技能追随时代的脚步[2]。

二、探索校企合作教育模式

在“课证融通”教育模式实施中，应提倡按学习内容进行环艺人才培养，注重学生的综合能力提升，而非理论性考试标准。首先，围绕环艺专业人才培养目标探讨校企合作的具体流程，按照教学内容模块进行划分，每一个模块下的知识点都为学生提供实践平台或实践基地，同时给学生留有足够的自主探索空间，更多地鼓励学生与企业技术人员进行深入交流，探讨理论知识和目前所应用的技术实施情况。其次，注重建立融合平台机制，可以与具有较强实力的企业进行深入交流，也是为我国未来的人才培养做好准备。最后，校企合作模式层面应注重基础、应用性人才的培养，可以实行“学徒制”“班企制”等教学机制，其主要目的是改变原有大范围实习可能存在的弊端，实现“课证融通”教育目标[3]。

三、利用多元技术提升学生素养

在“课证融通”模式下，只有通过课程理论进行实践才能让学生感知环艺行业的内涵，在实践中不断完善理论也才能更好的促进学生的综合素质。理论与实践的关联性直接影响到教学效果，很多学校都是以理论基础为重点，当学习完所有理论后才安排实践课程，这样容易造成时间上的断档，学生无法对当下理论进行实践，不利于学生深入思考，也不利于学生加强记忆。尤其是遇到问题时，学生往往无法将理论知识点进行串联，不知如何灵活应对解决，因此理论与实践脱节很容易抹杀学生的创造性。比如说，虚现实技术不仅可以联网运行，同时也可以独立仿真，单机独立运行的数控虚拟系统只需一台计算机加上模拟软件进行操作，能通过立体动态图形展示，让学生深入学习具有更好的体验感；而在联网情况下，可以将虚拟数控系统与实际设备连接，然后再传递到环艺操作过程中，提升学生综合操作能力[4]。

四、提升学生团队协作综合能力

环艺产业虽然相较于其他行业起步较晚，但是有着广泛的群众基础，并受到观众们热烈追捧，因此市场需求促使环艺专业越来越复杂，尤其是较大规模的环艺工作都需要通过团队配合来完成，这也是未来环艺行业发展的必然方向。现在环艺课程过程中还没意识到培养学生团队合作意识的重要性，市场却在促使学生通过理论知识进行自主探索，如果学生仅仅采用“单打独斗”的方式进行学习，很容易不适应未来的环艺专业发展需求，而教学质量也自然得不到有效提高。相关教育工作者，应在关注学生个人能力的同时，也要有意识的促使学生进行团队配合，以此适应未来的人才市场需求方向，提升学生的环艺实践能力。

结语

综上所述，环艺专业实践素养对于学生的理论学习以及实践引导意义重大，不仅要求其具完备的实践经验及技能素质，同时也要有丰富的理论教学能力。我国正处于社会深度转型的重要阶段，尤其在环艺专业方面具有天然优势，因此打造“课证融通”人才队伍对于未来的社会发展，以及产业转型具有重要意义。但是在“课证融通”专业建设过程中仍存在困难，需要秉承科学的态度进行客观分析才能制定有效策略，提升综合教育效能。

参考文献：

[1] 孙猛. “课证融通”模式下环艺专业教学方法探究[J]. 湖北开放职业学院学报,2020,33(6):144-145.

[2] 朱红霞. 高职园林工程技术专业"双证融通"课程体系研究[J]. 教育教学论坛,2018(30):256-257.

[3] 徐澜婷. 环艺专业“园林植物规划设计”课程教学改革与实践[J]. 职教论坛,2017(2):72-75.

[4] 褚成阳. 模型制作在环艺专业的运用探索及分析[J]. 参花,2017(10):111.

作者：潘洁，女，汉族，1985年7月出生，籍贯桂林，本科，桂林学院，讲师，研究方向：环境设计