职业教育集团化办学服务乡村振兴的价值初探

职业教育集团化办学服务乡村振兴的价值初探

陈娟华

柳州城市职业学院 广西  柳州 545036

摘  要:本文探讨了职业教育集团化办学服务乡村振兴政策背景以及已有基础，探析了职业教育集团化办学在为乡村振兴提供技术人才支撑，易于搭建帮扶平台，促进乡村发展，是传承优秀传统文化的有效途径等方面的价值。

关键词:职业教育集团化办学；乡村振兴;价值

一、研究缘起

乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。自从2017年习近平总书记在党的十九大报告中提出乡村振兴战略后，中共中央、国务院连续发布中央一号文件，对全面推进乡村振兴战略做出全面部署。2021年3月，中共中央、国务院发布《关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》明确提出为了巩固脱贫攻坚成果，要接续推动乡村全面振兴；4月，国家发布了《中华人民共和国乡村振兴促进法》，以法律的形式推动国家乡村振兴战略的落实。实施乡村振兴战略，关键因素在于人。

职业教育集团化办学是指通过各种形式、由职业院校、企业、政府、行业机构等多元主体形成的联盟，借助规模效应、资源优化、品牌效应，从而实现培养高素质人才的共同利益。职业教育集团化办学是我国职业教育办学体制机制的创新，能够通过建立多元合作关系，整合各种优质资源，发挥协同作战优势，对于实现职业教育服务乡村振兴战略的大作为具有重要意义。

二、职业教育集团化办学服务乡村振兴的已有基础

脱贫攻坚为乡村振兴的第一个阶段，乡村振兴是巩固和拓展脱贫攻坚成果的重要战略。柳州城市职业学院结合自身办学特色与优势，调动学院资源，特别是发挥职教集团优势，致力于脱贫攻坚事业，为乡村振兴事业做出一定成效。柳州城市职业学院先后于2017年和2021年牵头成立了柳州建筑装饰职教集团和广西婴幼儿教育职教集团。柳州建筑装饰职教集团由来自柳州及河池的9所院校及柳州市建筑装饰协会16家企业单位组建而成，主要面向建筑装饰行业探索人才培养模式改革。广西婴幼儿教育职教集团由来自广西区内外的高校、中职学校、幼儿园、早教机构、企业共42个单位组建而成，主要面向婴幼儿教育领域开展创新发展。柳州城市职业学院充分发挥职教集团内部协同优势，多措并举，服务于脱贫攻坚事业。

（一）深化产教融合，共育技能人才，致力于人才振兴

充分发挥内部资源协同优势，针对产业发展需求，联合集团成员单位开展订单班教学。柳州城市职业学院牵头成立的职教集团内部开设有“品匠数字精装班”、“早期教育专业校企合作订单班”，分别基于地方建筑装饰行业发展需求和早期教育高素质人才需要，面向建筑装饰工程技术、早期教育专业中的学生组建，其中不乏建档立卡的学生。订单班设计有针对性的新课程与实践项目，有效利用职教集团内部资源，与企业开展深度合作，互派师资，将产业所需的新理念新技术融入课程改革，开展创新创业教育，满足来自贫困地区学生全面发展的需求，提升了他们的个人技能和自信，为这些学生的就业提供了保障，有效实现“一人就业，全家脱贫”。

（二）与乡村发展需求对接，提供个性化培训，做好教育扶贫

职教集团通过多途径了解乡村发展特点与需求，确定多样化的培训方式。柳州建筑装饰职教集团发挥人才优势，派建筑专业人才对定点扶贫乡村多次进行危房改造认定培训，为村民从事建筑类工作以及家庭自建房屋维护传授经验。广西婴幼儿教育职教集团在筹备阶段就积极投身脱贫攻坚，在了解到乡村幼儿园交通不便、教师迫切需要提升自己的专业教学能力，组织专业教师利用“学银在线”网络平台建设多门网络课程，配套教学资源，线上学习线上指导，跨空间提供职业培训，提升当地教师的技能水平。

三、职业教育集团化办学服务乡村振兴的价值探析

乡村振兴战略的提出是解决发展不平衡不充分问题、不断满足人民日益增长的美好生活需要的必然要求。职业教育集团化办学具有内部资源和协同优势，在实现多元主体资源共享和优势互补的过程中，培养技术人才，搭建帮扶平台、促进优秀文化传承传播，在推进乡村振兴实践中发挥重要作用。

（一）职业教育集团化办学为乡村振兴提供技术人才支撑

乡村社会发展过程中，与发展密切相关的农业相关产业、文化产业、传统特色产业、以及旅建筑业等都需要现代技术助力，巩固脱贫攻坚成果，拓展乡村振兴新局面同样需要技术技能人才。技术技能有效融入乡村社会发展加快农村现代化进程则需要职业教育的强有力助推。以培养具有社会适应性技能人才为目标的职业教育是同乡村振兴联系最为紧密的一种教育类型，与乡村振兴对技术人才的需求也相一致。集团化办学享有政校行企多元主体的各类资源，特别是跨城乡院校、企业的职教集团，更易发掘乡村发展的市场和人才需求，动态调整专业设置，及时更新人才培养方案，培养对乡村发展更具适应性的技术技能人才，推进乡村振兴人力资源供给侧改革，为促进乡村振兴提供强有力的技术人才支撑。

（二）职业教育集团化办学易于搭建帮扶平台，促进乡村发展

职教集团是集主体多元、资源共享、优势互补、共同发展等特点为一体的教育团体，积极促进产教深度融合、推动职业教育创新改革。职教集团主体之间有共同的利益追求，这种追求是非功利性的，这决定了在集团内确定帮扶企业更易于落实。基于集团运行特点，主体之间沟通联系常态化，有利于借助企业和集团优势带动农民创新农产品销售渠道，帮助乡村引进技术。结合产业发展特点和集团办学主体的实际，建立学生创新创业基地，既为学生提供实践场地，学以致用，又实现了职业院校与乡村产业链的直接对接，实现对口帮扶、资源共享的目的。

（三）职业教育集团化办学是传承优秀传统文化的有效途径

在乡村振兴的过程中，需要弘扬民族传统文化，加强保护优秀的传统民间文化，挖掘乡村物质文化遗产，完善乡村非物质文化遗产传承体系，发掘民间民俗文化的丰富内涵，打造特色农村文化品牌。以非物质文化遗产保护和民俗传承为利益联结的职教集团在实现文化振兴过程中更能做到游刃有余。就如柳州建筑装饰职教集团，紧密对接地方特色的建筑行业全产业链，以侗族木构建筑营造技艺为建筑设计类专业的特色进行内涵建设，为当地乡村民俗传承培养人才，提供全过程解决方案，助力民俗特色的保护与传承。

乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务，职业教育作为一种培养技能型人才的类型教育，在对技术人才具有旺盛需求的乡村振兴战略中大有可为。在职业教育办学过程中应不断加强体制机制创新，发挥职业教育集团化办学优势，实现职业教育在乡村振兴战略中的大作为。

[参考文献]

[1] 陈宝生.办好新时代职业教育 服务技能型社会建设[N],光明日报2021-5-1第7版

[2] 蒋洪.新时代农业高等职业院校服务地方乡村振兴的重要举措——以江苏农牧科技职业学院为例[J].开封教育学院学报,2018,38(11):131-132.

[3]陈娟华.地方职教集团助力脱贫攻坚的现状与对策——以柳州建筑装饰职教集团为例[J].教育教学论坛,2020(43):355-356.

作者简介：

陈娟华（1987-），女，汉族，湖南醴陵人，硕士研究生，讲师，研究方向：高职教育管理；

[基金项目]2017年度广西职业教育教学改革研究项目“基于柳州建筑装饰职教集团的人才培养模式研究与实践”（GXGZJG2017B121）；柳州城市职业学院2020年度科研重点课题“区域性职教集团助力精准扶贫的现状与对策研究”（2020KYA09）；2021年度科研课题“命运共同体视域下幼儿园集团化办学模式研究”（2021KYB30）