浅谈如何在幼儿园更好地开展STEM教育

浅谈如何在幼儿园更好地开展STEM教育

许燕妃

湛江市第三幼儿园，广东湛江，524000

摘要： 在数字化、信息化飞速发展的今天，创新能力的培养和技术的变革成为各国之间综合实力竞争的重要成分和关键保障。起源于美国的STEM教育为美国培养了大量的复合型和创新型人才。本文通过对STEM教育和实施学前STEM教育的重要性的简述，提出在幼儿园开展STEM教育的若干建议：明确STEM的内涵和目标，注重师资的培养，依靠“1+N”整合课程体系和加大政府的支持力度。

关键词： STEM教育，学前教育

在经济全球化和世界多极化的趋势下，培养创新型人才迫在眉睫。在此背景下，美国STEM教育自20世纪80年代出现了。在1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告，第一次明确提出“Science、Technology、Egineering和Maths”的教育纲领性建议后，各国也纷纷加强了全面的教育，重视培养学生的科学素养和科学探究能力。在2017年国家颁布了《中国STEM教育白皮书》后，国内STEM教育被提到一个新的高度和台阶，学前STEM教育也日益受到重视。

一、STEM教育的内涵和基本特征

正如其名，STEM包括科学（Science）、技术(Technology)、工程（Engineering）和数学（Mathematics），STEM更强调多学科的整合，而不再是过去单一学科的片面和孤立。STEM教育具有以下特征。

（一）学科整合性

跨学科的整合是STEM的一个至关重要的特征。STEM强调科学、技术、工程、和数学等多学科的整合，鼓励学生运用多学科的知识和技能综合性地去解决问题，从而打破学科之间相互分裂的现状，提高学生的科学素养、创新能力和综合能力。

（二）体验情境性

    STEM教育要立足于实际的生活情境中或者创设的情境中。借助在情境中获得的体验和自己的批判性思维，学生学会运用多学科知识和技能解决问题，在情境中提高学生的科学分析能力和探究能力。

（三）团体合作性

STEM教育无疑也很重视合作能力的培养和提高。在团队合作过程中，学生可以感受和提高理解他人的人文情怀，提高人际交往能力和沟通能力，学校为学生争取更多的教育机会和教育资源。

（四）设计性和反思性

    工程（Engineering）是STEM中一个很重要的组成部分，这意味着我们要把眼光放到活动的设计和反思上。在情景式活动中，在遇到问题时主动思考，利用已有的经验解决问题，从而形成和更新自己的经验。如果在过程中遭遇挫折和失败，他们可以进行自我反省和反思，进而形成新的解决策略和方案。

二、幼儿园实施STEM教育的可行性和意义

（一）幼儿园实施STEM教育的可行性

  1.STEM教育符合学前儿童的年龄特征

    根据皮亚杰认知发展理论，人的认知发展划分为四个阶段：第一阶段，感知运动阶段(sensorimotor stage，0～2岁)，第二阶段，前运算阶段(preoperational stage，2～7岁)，第三阶段，具体运算阶段(concrete operational stage，7～11岁)，第三阶段，形式运算阶段(formal operational stage，11岁以上)。从年龄特征来看，学前幼儿属于思维发展的前运算阶段。这阶段的幼儿的思维具有直觉行动性和具体抽象性，他们主要通过动手操作来认识和感知物体，理解不同物体间的各种关系。这符合STEM教育的内涵和特征，在实际情景生活中自主体验和感知，在探究的过程中获得经验和满足。

  2.STEM教育对幼儿具有启蒙性

    教育的基础和关键是学前教育，即幼儿的培养！学前STEM教育主要培养幼儿初步的STEM思维和能力。在儿童参与活动的过程中，幼儿有自己的思路和解决问题的计划。通过独立运作和团队合作，解决问题，发展理解、探究和合作能力。

（二）幼儿园实施STEM教育的意义

  1.对幼儿的意义

   STEM教育需要从幼儿时期开始抓起。在幼儿园实施STEM教育有利于为幼儿的一生教育铺下垫脚石。STEM教育可以帮助他们提高理解能力，提问能力，团队合作能力，以多种方式解决问题的能力，提高科学素养和探究能力，为终身学习和生活奠定基础。

  2.对教师的意义

教师素养的高低直接影响幼儿的学习和成长。在国家将STEM教育列入议程之后，教师首先需要的是STEM思考。无论生活或工作，学会运用多学科和多方法来应对教育，激发孩子的好奇心和探索欲望，引导孩子更好地探索事物。

  3.对社会和国家的意义

   国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争逐渐演变为综合实力和创新能力的竞争。如果中国想要在世界上占有一席之地，就必须注重培养复合型人才和创新型人才。从幼儿时期开始重视STEM教育，培养幼儿的STEM思维和能力，为国家的兴旺发达打下坚实的基础。

三、幼儿园实施STEM教育的若干建议

（一）明确STEM的内涵和目标

    STEM教育起源于美国并逐渐形成为一种利用多学科知识和技能综合地解决问题，提高学生科学探究能力和解决问题能力的教育模式。然而，目前我国对STEM教育的概念和内涵理解不清楚。另外，幼儿园、小学、初高中和大学等不同学习阶段对STEM教育学生培养目标定位不够，以至于不能科学地和有针对性地开展STEM教育。

（二）注重师资的培养

    教师的专业素养和专业技能直接影响到幼儿的教育。这就要求教师具备STEM思维和学科的综合知识。但是，国内很多老师对科学活动简单理解为知识的传授，忽视对幼儿进行科学态度和科学素养的培养，科学活动的组织具有随意性。这严重影响了幼儿的科学成长和发展。所以，为了在幼儿园开展STEM教育，要注重对教师STEM素养的培养。

（三）依靠“1+N”整合课程体系

    随着学前STEM教育的发展，国内很多幼儿园纷纷开展“1+N”整合课程体系，将不同课程进行整合。其中，“1”为五大领域的整合课程，“N”为园本课程。作为借鉴，我们可以把STEM课程作为园本特色课程。

（四）加大政府的支持力度

    政府对学前STEM教育的重视程度和人才的培养、教师的素养以及国家的未来发展有着密切的关系，因此，政府要加大对学前STEM教育的投入力度。这首先体现在财政的投入，设立专项学前STEM资金。其次，政府需要制定合理的支持政策，利用国家宏观力量把控幼儿园STEM教育的发展方向。最后，政府要重视对教师进行STEM的专业培训，提高其STEM的思维和素养。

    为了增强我国的综合实力和国际地位，为了培养适应不断变革的社会的复合型人才和创新型人才，国家、社会和个人三者需要共同携手推广和实施STEM教育，从幼儿时期开始，在幼儿园实施STEM教育。

参考文献

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［2］钱婧.谈如何在幼儿园实施stem教育[J]才智，2018,(11).

［3］阿林·普拉特·普莱瑞.幼儿园科学探究教学：科学、数学与技术的融合[M] . 上海: 华东师范大学出版社, 2009.

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