挖掘本土资源，传承陶艺促美育

挖掘本土资源，传承陶艺促美育

  ,陈章贵

福建省泉州市德化县三班镇紫云小学 362500

摘要：《义务教育美术课程标准》指出：“地方课程资源丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等，积极开展地方美术特色教育，引导学生传承地域文化，培养学生对地方优秀美术传统的热爱。”德化作为“世界陶瓷之都”，陶瓷文化历史悠久、底蕴深厚，地域特色鲜明，这些丰富的陶瓷本土资源可以很好地弥补教材的不足，把它们引进课堂，可以使小学美术课堂教学焕发新的活力，不仅可以丰富教学内容，又能促进陶瓷本土文化美育的传承与发扬。

关键词：瓷板画；小学；课程开发

一、瓷板画传承的意义

习近平总书记说：“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”由此可见，文化兴国运兴，文化强民族强。加强文化自信，增强文化认同感，是构筑中华民族共有的精神家园。增强文化自信最重要就是认同本土文化，因此，在新时期下，小学美术课堂上教师要改变教学思路，充分挖掘优秀的本土文化资源，丰富课堂内涵，传承与创新中弘扬中华优秀传统文化，从而提高学生的综合素养。

瓷板画被列入国家级非物质文化遗产名录榜，最早可追溯到秦汉时期，明代中期起，瓷板画就迎来了发展高的峰期，它有着丰厚的历史底蕴。瓷板画既是瓷、又是画，它是在平素瓷板上使用特殊的化工颜料手工绘画、上釉，再经高温烧制而成的一种平面陶瓷工艺品，涵盖釉上、釉下、彩瓷、青花等多种瓷画门类，深受海内外陶瓷爱好者的喜爱。它呈现出陶瓷艺术与书画艺术的完美融合，是中华民族艺术的典范。对瓷板画的传承，既是陶瓷彩绘文化的传承，又是对中国传统文化、中国精神的一种体现。为了让陶瓷本土化在校园内生根落地，我们结合学校和当地实际情况，把瓷板画本土资源引起课堂，使课堂教学与实际生活相联系，使学生能够更自主、更轻松、更多元地进行美术学习。这样的课堂，既有利于增强学生的文化自信和认同感，又有利于培养学生的审美与创造力，提升学生的美术核心素养。

二、瓷板画传承的途径

（一）合作交流共提升

德化县亿加艺品有限公司是“中国瓷板画写生创作基地”，公司有多位国家级、省、市级陶瓷工艺美术大师，他们对中国瓷板画有着深入的研究，作品享誉海内外。为充分挖掘本土文化资源，积极探索推动“非遗文化进校园”，我校与德化县亿加艺品有限公司签订共建协议，实现资源共享。学校邀请该公司的陶瓷工艺美术大师担任指导，定期在校内开设“瓷板画”非遗课程，并对学校美术组教师进行专题培训，让更多的老师加入瓷板画的创作与研究，并把它与课堂教学相融合，让更多的学生受益。

（二）专家引领明方向

俗话说，他山之石可以攻玉。为提升教师专业素养，也为瓷文化可以在校园内生根落地，学校邀请了泉州市小学美术姚育晓名师工作室到校“瓷画墨韵”中国画专项研修送教送研。送研老师们以瓷入画，引领学生在创意实践中学习中国传统陶瓷文化，感受瓷画独特的艺术魅力，也为教师们提升专业素养、不断探索新知指明了方向。

三、多彩活动促传承

（一）基地参观感悟文化

德化县亿加艺品有限公司作为“中国瓷板画写生创作基地”，公司内设有瓷板画展馆，是当地优质的本土文化资源。学校定期限组织学生到基地参观学习，近距离感受艺人匠心和传统文化的魅力，激发了孩子们对瓷板画的学习兴趣。

（二）多彩活动展风采

为更好地推动瓷板画非遗文化进校园，学校还组建学生兴趣小组，定期开展瓷板画作品展、瓷板画创作比赛，积极为学生提供展示的平台。经过一年多的学习，学生深入学习了瓷板画的绘制技艺，领略了非遗文化的博大精深，增强美育熏陶，厚植爱国情感，树立高度的文化自觉和文化自信。

综上所述，瓷板画本土课程资源的开发，有利于激发学生的兴趣与创造欲望，丰富孩子们的校园生活，也让中华民族赓续千年的文化基因得到继承和发扬。它对培养学生创造性思维、提升艺术欣赏能力等有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育美术课程标准: 2011年版[M]. 北京师范大学出版社, 2011.

[2]冯怡轩. 从"非遗"角度审视南昌瓷板画的传承与创新[J]. 中国陶瓷工业, 2018, 25(5):4.

本文系福建省教育科学＂十三五”规划2020年度立项课题《核心素养导向下瓷板画本土资源融入小学美术教学的实践研究》（编号FJJKXB20-985）研究成果。