论提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

论提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

潘瑞

河南省固始县第十四小学465200

摘要：在语文的阅读教学过程中，教师要巧妙地为学生的阅读学习创新教学方法，因为学生只有通过趣味的教学内容，才可以对语文阅读产生浓厚兴趣，最终让学生自主掌握阅读方法和技巧。但是，目前很多教师都不能清楚地认识到培养学生阅读兴趣的重要性，他们在开展小学语文阅读教学工作时容易忽略学生的感受，影响学生的阅读体验。所以，为了帮助学生感受到阅读的乐趣、养成阅读的习惯，本文特意针对小学语文阅读教学的一些有效方法进行如下简述。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性提升；

一、创设情境，激发阅读兴趣

课堂是教师教学的主导场所，因此，教师在教学中应做到以充沛的精神面貌，感染学生，使学生可以在耳濡目染的环境中学好语文知识。因此，在小学语文阅读教学中，能否让学生用心投入至关重要。详细地说，在开展阅读教学时，需要教师在教学的过程中，记忆和思考课文中的精彩内容，在此基础上选择合适的教学内容，为学生创设相应的情境，使学生可以在自己熟悉的情境中，和课本知识中的点点滴滴进行关联，通过创设这样有趣的教学情境，对激发学生的阅读兴趣，以及语文学习兴趣都有着积极的作用。可以说，这样的教学无疑是最好的教学方式。因为，教师在通过为学生创设相应的情境和所讲解文章进行融合，学生会在情境中，对所学的文章内容产生好奇和兴趣。

二、围绕主题，引导学生阅读

和传统阅读方式相比，主题阅读更能将学生的阅读兴趣激发出来，因此，教师在开展小学语文阅读教学时，便可以通过围绕主题阅读的方式，让学生阅读课本内容。换言之，文章主题是学生进行阅读学习的突破口，也是学生理解文章大意的指南针。教师在引导学生感知课文内涵的时候，必须先明确文章的主题，然后围绕文章主题引导学生进行合理阅读。当然，值得注意的是，教师在引导学生开展主题阅读时，需在课前做好准备工作，因为，主题阅读需要将主题相同的课文放在一起，只有这样才可以使学生从中剖析每一篇课文内容，通过主动思考和归纳，找出几篇课文的特点。

三、抓住字词，增强学生积累

小学生阅读课本内容，需要一定的词汇量和识字量。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学前，应该重视对学生字词量的积累。详细地说，教师可以通过帮助学生积累对字词的积累。教师在帮助学生学习生字新词、落实识字任务的时候，需要拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。因此，教师需把字、词教学巧妙地穿插阅读教学中，根据不同的生字新词进行有重点、有取舍的阅读教学。因为，只有这样才可以在帮助学生积累字词量的同时，增强学生的小学语文阅读能力。例如，教师可以要求学生朗读《将相和》的课后生字、词语，然后让学生尽量给生字组词、选几个词语写话。在课文讲解的过程中，教师需着重围绕一些难点字词进行详述，让学生看到这些生字新词在文章中的用法。

四、注重预习，助力阅读教学

预习对学生的语文学习质量的提高至关重要。鉴于此，小学语文阅读教学中，教师应注重对学生预习习惯的培养，因为只有让学生在课前阅读课文，了解课文的故事背景、创作时代等信息，才可以帮助学生更好地理解课文内容。例如，教师在教授《少年闰土》前，可以先给学生布置阅读《故乡》这篇短文的任务，让学生了解鲁迅先生小时候的故事，提前从《故乡》中阅读到课文的这部分节选，提前熟悉文章字词。这样，教师再讲解《少年闰土》的时候，学生就更容易理解故事情节，并且联想起《故乡》中的部分内容。另外，学生在预习阅读《故乡》的时候，很容易被鲁迅先生的文风所吸引，教师只需稍加引导，就可以让学生主动在课后继续阅读鲁迅先生的其他文章。

五、把握重点，教会学生感悟

阅读过程中，学生接收到的信息量较大，容易忽略文章的深意和内涵，只着眼于一些旁枝末节。在小学语文阅读教学中，教师需抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，然后围绕文章重点引导学生进行精读感悟。比如，教授《狼牙山五壮士》一课，课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟五位壮士为了掩护部队和群众能安全撤离，而甘愿牺牲自己的革命精神。教师可以让学生对课文中的事例着重朗读，等学生读完后让他们谈谈自己的理解和看法，然后再对学生的理解进行评价和总结。这样不仅可以引导学生表达自己的思想，还能加深学生对课文的理解，进而提高学生的阅读理解能力。同时，教师还可以借助多媒体教学工具，给学生观看《狼牙山五壮士》同名电影，帮助学生感受革命先烈的伟大精神，引导学生对课本内容产生更加深入的思考，使学生理解课文内涵。

六、小组合作，培养群文阅读

阅读的方式多种多样，如泛读、精读，还有群文阅等。群文阅读这一阅读教学方法在我国的兴起时间并不长。群文阅读的特点在于议题是指一组群文，且这些文本蕴涵的内容可以是开放性和可议性的话题。此外，群文阅读和其他文本的阅读方式存在很大的区别，群文阅读的目的不是增加学生的阅读量，更注重的是学习者自身学习能力上的变化。群文阅读相对其他几种阅读方式，也更加注重对学生阅读的兴趣和阅读品味。鉴于此，小学语文教师在开展阅读教学时，可以以群文阅读的方式，提高学生的阅读能力。在该环节，教师可以将小组合作学习融入教学，借助小组合作学习提高学生的群文阅读能力。小组合作学习便是小学语文教师在开展阅读教学时，根据自身对班级学生的实际情况，将他们分成几个不同的学习小组。教师所分的小组内的学生中，应有学习能力强的，还有组织能力强的，更有思维逻辑清晰的学生。总之，教师在分组时，应该按照组内异质组间同质的原则开展，只有这样分组才能达到良好的效果。 

总之，小学语文教师在提高小学语文阅读教学质量的同时，只有重视对学生的阅读方式，以及激发学生自主阅读的兴趣，才能取得好的阅读教学效果。可以说，语文阅读教学的关键便是师生和课文内容互动的一个过程。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，应改变传统的阅读教学模式，在此基础上运用学生喜欢的、易于接受的方式开展阅读教学，只有这样小学生才可以喜欢上阅读，这对提高他们的阅读能力以及理解能力有好处。此外，教师还应不断深入挖掘教材中的内容，并将挖掘能丰富学习阅读的内容传授给学生，这样不仅可以使学生喜欢上阅读，还对帮助他们从课内外阅读中感受到快乐有着非常大的作用。

参考文献：
[1]张沁.小学语文阅读教学中的不足与提升策略[J].科学大众(科学教育),2020(02):66.
[2]伞秋凤.小学生写字能力的培养策略[J].黑河教育,2020(02):36-37.