“双减”背景下数学作业设计——小学数学作业精准设计，能减轻学生的作业负担

“双减”背景下数学作业设计——小学数学作业精准设计，能减轻学生的作业负担

邹,强,毕成权,张同庆

陕西省榆林市定边县街道学区，陕西 榆林718600

斗转星移、岁月峥嵘，在“双减”背景下，教师在数学课布置作业时，要布置学生渴望、有兴趣的作业，让学生感到快乐，在快乐中巩固新知。这需要教师彻底改变新课改前统一要求的作业，在类型、数量上都要创新，才能激发学生兴趣，变被动为主动，完成作业的情感油然而生，进而调动了学习的积极性。本文就怎样设计精准适量的作业，减轻学生负担展开论述。

百年大计、教育奠基，课堂教学是教育的关键环节，作业设计是课堂教学的重要环节，是课堂教学的延续深化，是课堂教学效果的反馈。能帮助学生理解、回顾课堂上所学知识，完成作业中锻炼学生思维，培养解题方式。下面我从正反两大方面，八个具体方面:即双减背景下小学数学作业设计典型弊端及对应改进的原则，论证精准适量设计作业，减轻学生作业负担。

一、“双减”背景下小学数学作业出现的弊端

2021年7月，“双减”政策的落地，引发了整个教育届乃至全社会的关注和热议。我们作为“双减”政策的执行者，虽然通过大量的学习和培训，对“双减”政策有了深入的了解，但是碍于个人经验和传统沿袭的桎梏，数学作业难免陷入老旧圈子，形式单调，缺乏典型性和多样性，内容统一，缺乏针对性和差异性。具体表现在如下四个方面：

（一）作业布置没有紧扣课标、抓住重点

现在大部分教师更新了自己的教学思想、环节、方法；但仍有部分数学教师布置的作业题目仅限于教材，在教材上连续找3—4道题目让学生完成书面作业；在练习册上，连续找3—4道作为家庭作业，这些题目中，有的是课标要求一定掌握的，是重点；有的并不是课标要求的，是非重点；有的过难，有的过于简单，没有按课标巩固知识，培育技能，作业布置时针对性不强，缺少思考。

（二）作业布置数量、要求是统一的，没有差异性作业

有些教师无论课本上的作业题，还是练习册上的家庭作业都是一个要求。由于一班学生在知识基础、智力水平、家庭教育、社会教育大不一样,统一要求：每个学生的思维、智力没有得到充分发展，既不符合新课改的要求，也不符当前双减的政策。

（三）作业布置形式单一、内容单调

虽然新课改已深入教学的各个环节，“双减”政策的落实快一个春夏了，但是仍有些教师在作业布置上没有设计出梯度型作业、层次型作业、弹型作业、积累型等丰富多彩的作业，内容上只在课本、练习册上，没有课外、校外的观察计算题目；更有甚者，还布置将一些数学定义、概念、公式机械记忆，抄写几遍。

（四）作业布置缺少课外、校外的创新、实践性作业

为了拓宽小学生的知识视野，提升学生的综合素养和实践能力，小学数学教师在日常教学中，不仅要研究设计巩固应用基础知识、训练基本技能的同步作业，还要根据教学内容，适时补充设计一些内容不拘于课堂知识，能整合学生已具备的各科知识，富有创造性和挑战性的实践作业。目前，许多教师虽有这方面的思想意识，但是在实际操作时，往往还做不到。

以上数学作业布置出现的弊端,是我们在“双减”政策落地近一年来，通过调查和分析小学数学老师布置作业的现状和学生完成作业情况进行归纳、总结得出来的。针对这些问题，我们作为“双减”政策的执行者和实践者，在小学数学作业设计中要遵循以下改进原则。

二、小学数学作业精准设计的原则

（一）目的性与针对性原则

英国作家迪斯雷利说：“成功的奥妙在于目标明确”教学也是这样---要紧扣教学目标，围绕教学内容，根据学生的学情，突出重难点、达到减负增效来设计作业。题目要典型有代表性、难易适中、量少质精，来实现巩固当堂基础知识，培养相应的基本技能 ，有目标地发展学生思维。   

（二）统一性与差异性原则

中华伟人毛泽东曾说：“步调一致才能得胜利”；中国教育家孔子曰：“因材施教”！我们教师布置作业既要有统一性，又要有差异性。这就是当前教学的弹性作业，课内外作业既有统一要求的题目，又有不同要求的题目。这样的作业设计可以激发每个学生的智力与思维充分发展。

(三)多样性与趣味性原则

“兴趣是最好的老师”这对我们教师的启发是布置作业要多样有趣，才能激发学生积极参与。我们不但要从课内挖掘，选择设计一些形式多样、内容丰富的有梯度、有层次、有弹性的作业。还要在预习新课、新授课之后，指导学生在校内、家中、商店细致观察所学内容诸如：线段、射线、三角形、四边形、长方体、圆柱体等并计算长度、面积、体积的生活性、实践性、操作性的作业。这样的作业让学生感到新鲜、有趣、有号召力、感染力，大大促进了对知识的领会与应用。

（四） 创新与实践性原则

“下水方知水深浅，探索真理靠实践”。培养学生创新精神与实践能力是数学新课程标准重要项目之一。组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。在实践作业中对数学产生良好的情感；促进对数学知识的理解与领会；加强对数学知识的深化与应用。诸如：学习测量教师组织学生用小的的钢卷尺测量自己的一拃几厘米？一单步多少厘米？一庹几米？多少厘米？让学生亲自用学具摆出长方体、正方体、圆柱体、球，再模、滚、体会特点，然后说一说。

上面从正反两大方面，八个角度阐述了双减背景下小学数学作业出现的问题与精准适量作业设计的基本原则。

“作业革命”作为“双减”政策落地的一项重要内容，要走的路还很长，只有每一名教育工作者在践行的过程中不断思考和总结，通过学习提高、研讨和实践，树立全新的作业观，把作业看作“准课程”，以作业为抓手，推动教师教学方式和学生学习方式的变革，促进教育教学“减负、增效、提质”。