疫情时期小学数学线上教学策略研究

疫情时期小学数学线上教学策略研究

陈雪梅

重庆市万盛经开区万盛小学   400800  

摘要：2020 年开年之际，全国爆发了大范围的新冠肺炎疫情，由于疫情形势严峻，教育部下达了“停课不停学”，全面开展线上教学的指示。面对突如其来的教学形式转变，以及铺天盖地而来的网络教学平台和各种各样的相关学习软件，许多一线教师茫然无措。

关键词：小学数学；教学策略；疫情时期

引言：虽然网课只是全国范围内，因疫情而不得不采用的特殊教学形式，不会长期的开展下去，就目前国内的基础教育现状而言，网课也是不可能取代传统课堂的，但线上教育将会随着通信技术和软件技术的飞速发展，变得随时随地任何想要参与的人都可以获取的快捷资源，就如同线上培训和现代教育中的微课，都正在他 们各自的领域发挥着他举足轻重的作用一样，网课在今后各阶段教学中不断的发展和完善，成为教学中不可或缺的一部分，尤其是在寒暑假中，由于时间较长，教师全凭开学时检查假期作业来判断学习效果，是远远不够的，也是极为不准确 的，因此，教师可以选择性的在假期中开展网课，知道学生假期学习情况，并指 导学生更好地完成假期作业；如果今后的网络交互手段能够与人工智能结合，网课将不仅仅是由于学生与教师无法见面的特殊教学形式，而是教学中的一种常规方式，这将大大节约教学资源。

一、基于传统课堂形式的网课教学策略

常规的课堂形式与网课的最大区别在于，正常课堂中，教师与学生之间是面对面的，可以就课堂中出现的问题，直接快速地进行沟通和交流，发现学生没有参与课堂，或者在课堂中捣乱可以及时采取措施进行制止；而网课是架构在网络技术基础之上属于互联网应用技术的范畴，但互联网技术从诞生至今一直都秉承开放、自由、多元的原则，因此在网课中，原则上来说，网课的课堂形式是没有特定形式的，是可以形形色色、包罗万象的。但不论是常规的课堂还是网课都必须以学生的发展学习为最终目的，教师所设计的课程内容、环节、作业等所有方面都必须是围绕这一主旨展开的，不仅要尽量的减少累赘的内容和环节，考虑到网课的特殊性和小学生对新环境适应能力较差的共同因素可能带来的不必要影响，因此，不论常规的课堂教学效果如何，在网课中作为教师，都应该基于自己在平时的课堂形式和上课方法，尽量不在课堂形式上进行较大的改动。

以《有余数的除法》这部分知识的教学为例，教师在常规教学中上新课时本就采用以师生共同探究、小组讨论学习为主的形式，如果教师因为线上教学而取缔这一教学方式，那学生会感到茫然，学习时效率也就会有所降低，这时教师可以利用微信群组建临时小组，促使学生依旧能够与同学之间进行知识的分析与问题的讨论。减少网课与常规课程的差异，不刻意强化网课的特殊性，不让学生感到网课是陌生的、是有别于正常上课的、是可参与度不一样的课堂，要让学生自发的认识到网课就和坐在教室里上课没有任何区别，不需要特别地再次适应， 即可参与并完课。

二、多维度的网课行为监管策略

监督向来是课堂的一部分，但是也最容易被教师们忽略的一部分，有很多教师认为，监督学生在课堂的学习行为不是，也不应该是教学设计的一部分，更不是教学策路的一种。在常规的课堂和教学中，教师学生面对面的进行教学，教师可以直接观察到学生的行为，并进行监督，正是如此，也就导致了教师们在常规的教学设计中，不需要专门为学生的可能存在的课堂不当行为进行设计，进而实施监督，确保课堂效率。 但是线上教学过程中教师与学生的距离是大相径庭的，全程完全没有肢体上的接触，没有情绪沟通，因此，会导致教师对学生的学习情况、学生参与情况、学习情绪的判断上出现较大偏差，就会导致教师误判教学效果。与此同时，这也会导致网课过程中学生行为难以得到监管和限制，就会出现教师在津津有味的上课，学生在手机的另一端玩游戏、看电视、睡觉甚至学生本人已经完全离开手机不知所踪都是有可能的，并且教师通过网课教学平台进行沟通交流，受限于平台的功能，教师只能在被限制的情况下对学生进行监督，且监督也只能凭借互联网平台的所反馈的数据进行，但数据仅仅是数据，真实的数据可以反映出很多问题，但是数据不论如何都无法解决事实存在的问题。所以，要提升网课教学的效果，必须提出能对学生网课行为进行监管的策略。

以《混合运算》这部分知识的教学为例，教师在讲解这部分知识时，首先要让学生打开视频进行上课点名，其次教师在讲解知识的过程中要要求学生用文字进行互动，教师讲解完知识后，要随机选择一名学生开视频回答与知识相关的问题，以此来检测学生是否有认真听讲，当学生遇到疑难问题时，教师也可以通过语音通话或者视频通话的方式来及时帮助学生解决问题。

总结

作为一名新时代的小学数学教师，在疫情如此严重的当下要意识到信息化教学的重要性，在教学过程中应 时刻对网络互联网技术和手机软件进行了解，保持与时俱进的积极学习态度，不断更新自我的教学观念和教学方法，这样才能在线上教学时提高教学效率以及学生的学习效率。

参考文献

[1]赵玲.小学数学线上教学与思维可视化训练的高效融合[J].文理导航(下旬),2022(06):22-24.

[2]李玮玮.探究“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(02):56-57.