基于网络学习空间的中职计算机课程智慧教学实践研究

基于网络学习空间的中职计算机课程智慧教学实践研究

陈晓辉

福建省德化职业技术学校，福建泉州362500

摘要：网络学习空间是近年来研究人员研发出的新型网络教育产品，能够实现学习者的个性化学习和与其他学习者和教师之间的无障碍交流与沟通，对提高学生的学习积极性具有重要意义。为了对网络学习空间有更深入的了解，本文以中职计算机课程中的PS图形图像处理为研究对象，对如何基于网络学习空间，开展中职计算机课程智慧教学进行了深入分析和论述。

关键词：网络学习空间；中职计算机课程；智慧教学

中等职业学校计算机科学是培养计算机专业人才的重要基地，实现中等职业学校计算机科学教学体系的改革，建立网络学习空间开展智慧教学具有很强的实用价值，对于提高学生的职业素质，适应时代发展的需要具有重要的价值。本文深入分析了当前网络学习空间的教学应用现状，基于PS图形图像处理课程，探讨了建立中职计算机智慧教学体系的途径。

一、网络学习空间的教学应用现状分析

（一）课程与教学的结合还不够深入

目前存在着大量的课程迁移，虽然网络学习空间课程建设的数量很多，但是教学质量和使用的成效还需要进一步的改进。目前，我国教师对空间教学的主要应用仍是以上传为主，将传统的教育资源转化为数字资源，而学生的主动学习能力较差。

（二）共享性、互通性差

教师按照教学内容的特点来构建网络教学空间，如果没有一个统一的教学标准，不仅会造成教学资源的杂乱无章，而且还会影响到网络学习空间教学的互通性[1] 。

（三）连通作用不充分

网络学习空间是“人人通”的主要载体，其连通作用并不充分，它只能起到教师、家长、管理者和学生之间的交互作用，而不能真正地将其扩展到泛在学习中。上述问题可能受到网络学习空间自身的智慧不足所制约，但是，在实际教学中，教师可以通过适当的教学流程来优化网络学习空间的教学内容。

二、基于网络学习空间的智慧教学设计

教学设计是把“学”与“教”的理论转化为“教学实践”的过程，主要体现在教学目标的设计、内容的设计、方法和策略的制定上。

（一）智慧教学概述

智慧教学是以智慧教育的理念，以培养智力人才为目的。老师教的不只是知识，更重要的是，在教学的过程中，他们可以提高自己的创新思维和解决问题的能力，在未来的某一天，他们会用现有的知识来解决问题，这是一种知识的转移，也是一种能力的升华。知识的学习是一个不断建立和提高自身能力的过程。互联网学习空间能够突破传统的课堂授课模式，为智慧教学提供一个网络平台。

（二）教学目标

以学习者为中心，培养学生的快乐学习态度，使学生愉快愉快地进行学习，使其学习自主性和解题能力得到有效的提升。

（三）教学实施策略

1.教学内容合理化

在教学任务的编排上，要按照学生的认识发展规律，由简单到复杂，由点到面，使其形成系统化的逻辑知识。教学内容已非单纯的知识，要学生理解、记忆、掌握和运用，而是要在问题的启发和指导下，把知识与生活的内容结合起来，引导学生去探究，从而提升学生的解题能力，调动他们的学习热情，提高他们的探究能力。

2.教学形式多样化

采用多种教学组织方式，如：自主学习、合作学习、充分利用学习资源、在线协作研究等。针对课程内容的特点，采用不同的教学组织方式，以问题或任务为导向，注重学生的智力形成，在指导学生的过程中，形成自身的学习体验和经验，并对学习的知识及其相关领域有自己的认识与思考[2]。

3.教学活动灵活化

基于问题的学习是一种探究性的学习，而以项目为基础的学习则是一种创新的学习方式。教师可以根据学生的性格特点，安排学生在课堂上的任务，学生可以根据自己的能力来选择“任务”。同时也要注意到学生的个性化学习需要和情绪体验，因为在课堂上，师生面对面的沟通是无法取代的。

三、中职计算机课程的智慧教学实践

《PS图形图像处理》作为中职计算机专业的一门必修课，是为了满足信息化时代的需要，为提高学生的信息素养而开设的一门基础课。本文从智慧教育的实践中，分析了智慧教育的具体实施方法，并结合其自身的特点，选取合适的教育方式进行智慧教学。

（一）基于网络学习空间的翻转课堂

《PS图形图像处理》的教学体系包括基础知识和计算机操作两大部分。在理论知识方面，传统的单一授课不可避免地会出现单调乏味的现象，可以通过网络学习空间来进行课堂教学。例如：①在课堂上为同学们准备了“工具使用方法”的“导学案”，让他们根据需要进行相应的练习；②在教学中，以交互式的方式进行，老师的提问和辅导，使学生能够完成知识的建构；③将作业任务分配到网上学习空间，并通过互评的方式使同学们相互评估。

（二）基于网络学习空间的混合式学习

以《文字效果》第七单元为案例，介绍了学生在空间中自行摸索学习广告字的过程，从“学会”到运用空间课程资源和网上资源进行自我学习，也就是所谓的“会学”。

第一步：登陆“教师空间”的帐号，在教师的“引导”页面上按下“签到”键。

第二步：在空间课程中，为这个项目创建一个工作场景，在场景中融入知识，引入学习问题，激发学生的兴趣，引导学生进行思考。例如：学校要举办“元旦联欢会”，要求学生制作一幅宣传画，所需的图片都已制作完成，但是文字要由学生自行设计。这就是我们今天学习“教学微课”或“导学案”，探讨有关文字效果的制作方法，并在网上查询有关的文字制作方法。

第三步：在“实践”部分，同学们下载作业材料，进行实际的练习，掌握一种文字的使用方法，如果遇到问题，可以向同学或教师咨询，然后把作业上传到自己的空间，然后把这个链接发送给教师，方便同学们进行自评、互评和师评。

第四步：“讨论”部分教师提问：让学生欣赏一幅海报，然后对比一下自己的作品，大家是否觉得海报中，的字体更有造型，可以随心所欲设计，同学们可以进入 “拓展”环节进一步学习 “路径文字效果”。

结束语

在网络学习空间中，“智慧”教学活动具有灵活性、教学组织的多样性的特点，在整个教学过程中，老师充当着“助教”的角色，指导着学生自主探索、自主学习、解决问题，并通过网络学习空间的学习日志来了解学生的学习情况，并适时地调整教学的速度。学生乐学、教师指导，不仅要教授知识，还要教授思想与方法，也就是教育的目标。

参考文献

[1] 吴磊，吴思思，范丽鹏. 学习隐喻视角下网络学习空间转型与升级研究[J]. 电化教育研究，2022，43(4)：33-39.

[2] 张莉. 基于智慧教室的中职计算机专业教学优化[J]. 电脑迷，2018(26)：66.

基金项目：本文系2020年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题“基于网络学习空间构建中职计算机分享型课堂的实践研究”（课题编号：ZA2020013）的研究成果