面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学改革

面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学改革

段雅夕

云南省电子信息高级技工学校   云南  昆明   650000

摘要：我国大多数企业对拥有电子商务人才抱有长期期望，然而电子商务专业的应届生水平并不符合企业对人才的要求。2019年1月1日实施起的《电子商务法》以来，我国针对电子商务行业出台了一系列相关的政策措施。目前，我国政府部门鼓励“大众创业、万众创新”，“电子商务+创业”的就业模式对于电子商务的应届生来说也是一种新形势下的就业选择方式。而想要提升学生的创新创业能力，关键措施之一就是对教学体系进行改革。

关键词：创新创业能力；培养；电子商务专业；实践教学；改革

前言：互联网时代的来临使得电子商务这一新兴行业快速发展了起来，甚至已经远超部分西方国家。同时，很多人之所以将电子商务作为创新创业的第一选择，是因为不仅人才需求不断增加，而且网络创业门槛低、成本低。《意见》明确指出：深化学校创新创业教育改革这一重要举措，不仅能促进国家实施创新驱动发展，满足经济提质增效升级的要求，而且还有利于高等教育综合改革的进一步推进，使高校毕业生的创业就业质量得到大幅度提升。可见，在电子商务高速发展的大环境下，加上国家政策的扶持，使学校电子商务专业的创新创业教育更加充满生机与活力。但是，当学校在培养电子商务人才时，并没有将创新创业能力的培养放在重点地位，教学方式较为传统，从而导致我国对各层次电子商务专业人才的需求无法得到满足。

一、明确培养目标

在电子商务行业飞速发展的大环境下，学校的教学目标应是培养创造型的电子商务人才，并结合实际市场需求，制定并完善人才培养系列课程。具体来说，首先，了解电子商务人才市场的实际发展情况，并以此为依据，对电子商务专业课程的各方面内容，包括教学、考试、实训等进行相应修订；其次，从电子商务专业教学需求出发，编写校本教材，并在基础上，制定考核标准，设计实训方案；最后，在教学实践中，将侧重点放在学生创新创业能力的培养上，并且在电子商务教学体系中加入创新创业能力的培养，从而形成包括人才培养目标以及教学理念等在内的新体系[1]。另外，学校也要重视对电子商务专业教师的培养，制定包括进修、电子商务学术交流等在内的科研能力培养方案，提升教师的专业能力，使电子商务专业发展的最新成果能够得到不断充实以及更好地展示。

二、积极推进电子商务实训平台演练

当学生对基础理论知识的掌握足够扎实以后，有必要组织他们进行实践演练，因此，学校必须为学生提供电子商务仿真模拟实验室，让他们在这其中进行实训工作，避免学生单一的学习方式[2]。在电子商务专业中，实践教学的开展可以使教学效果得到显著提升。学校组织的实训形式可以是C2C实践，也可以是以网络平台为依托，所进行的操作演练，这样涉及的行业领域将会是多种多样。目前，大对学校都具备建立仿真实验室的能力。针对软件系统方面来说，教师可以以自身教学情况为依据，对教学软件系统进行开发。在这期间，可以鼓励学生参与进来，指导他们申请域名的方式，掌握与配置服务器相关的知识，了解HTML语言等，这样即便没有教师的帮助，学生也能自行进行网页设计，并制作一些基础动画。学生不仅能自主设计和管理平台，而且还能利用平台完成组织进货、配送货物、售后服务等整个流程。当教师在指导学生时，还要使他们认识到电子商务模式的设计要根据消费者的喜好进行，才能更好地实现拓客引流。

三、依托互联网优化教学模式

电子商务和互联网是密不可分的，因此，在电子商务专业教学实践中，培养学生的创新创业能力必须依托互联网教学。但从实际情况来看，互联网教学的优势并没有在学校的电子商务创新创业教学中得到充分发挥，对互联网资源的利用也仅仅是停留在表层。针对这种情况，学校应在传统教学模式的基础上不断创新和优化，具体可以从两方面着手进行，其一，依托互联网，积极搭建电子商务实践教学平台，然后上传教学资源，通过资源共享，为学生的浏览和学习提供便利，不仅如此，这种形式让学生的学习资源和环境更加方便快捷，对他们自主学习能力的提高也具有显著促进作用。其二，充分利用网络互通的电子商务实践教学平台，帮助学生完成实践模拟，在虚拟的电子商务市场环境中，不仅学生获得了实践锻炼，使得真实环境中会遇到的难题得到顺利解决，而且也通过及时的信息反馈，解决那些难以解决的问题。利用网络模拟这种方式，除了能帮助学生获取更加扎实的电子商务理论知识以外，还能强化分析问题能力，加强解决问题能力，为学生创新创业能力的提高奠定基础。

四、深化校企合作

想要提升电子商务创新创业能力的培养效果，校企合作这一重要措施必不可少，这对于企业和学校来说是互利共赢[3]。现阶段，校企合作的方式有多种，其中采用最多的分别为共建实践教学基地以及订单式人才培养，在这个过程中，企业并不具备足够的积极性和主动性，导致校企合作开展缺乏一定深入性。如果想要使学校和企业的合作更加深入，那么无论任何一个参与方的利益都用被顾及到，有效的合作机制，加上相应的外部环境，二者相互作用，并以适宜的合作载体为依托，这样，学校、企业以及社会三方的收益才能保持在调和共存的状态。

校企合作至少要有学校、企业、政府参与进来，然而在这其中，学校和企业是最重要的参与主体，其利益会受到直接影响，可见，校企合作是否能够成功，很大程度上取决于校企双方是否互惠互利。校企合作的重要评价准则主要包含两方面内容，分别为学生的创新创业能力以及社会的认可。而校企合作的外部环境主要受电子商务相关政策、人才需求等的影响。现阶段，国家出台相关政策，旨在通过优化校企合作政策环境，是校企合作的发展进程得到进一步推进。在校企合作中，合作机制至关重要，能够保障校企合作正常运行。校企合作的组织模式以合作载体为主，当下合作载体的形式有很多种，其中以创新创业实践教学基地、电子商务产业园等为主，学校和企业需以各自的特点为依据，选择适合的合作方式。

五、重视师资队伍建设

在进行师资队伍建设过程中，学校可以采用“教师+引导师”的双师模式。具体来说，教师的职责是通过对以项目为核心教学方法的使用，实现知识点的重构，并重点讲解与电商创业有关的理论知识，帮助他们掌握相关实操技能。引导师的职责指导学生设计创业过程，引导学生进行深入研讨，其自身必须具备引导团队解决问题的能力，帮助学生解决创业过程中遇到的各种难题，这样，才能指导并培养学生的创新创业素养，指引正确的创业方向，让他们的创业火花大放异彩。在培养学生的创新创业能力方面，教师和引导师的侧重点各不相同，教师授课的方式主要为课堂授课和实训；而引导师对学生的帮助者则主要体现在学生创业团队的组建、创业项目开发等方面，两类教师要互相配合，才能使学生的创新创业能力真正得以提高。

结束语

时代在发展，社会在进步，要求学校在培养电子商务专业人才时，着力于培养学生的创新创业能力。因此，本着为学生负责的原则，学校应积极改变教学模式，重视学生创新创业能力的培养，并关注学生动手实践能力的发展，帮助学生理论结合实践，实现自身技能的进一步充实，才能有更多优秀的电子商务专业人才满足社会人才市场的需求。

参考文献

[1]宋科,丁娟.面向创新创业能力培养的高校电子商务专业实践教学改革[J].科技经济市场,2021(11):122-123.

[2]陈岚.面向创新创业能力培养的高校电子商务专业实践教学改革[J].辽宁广播电视大学学报,2018(02):44-45.

[3]吴逸人.面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新研究[J].山西农经,2018(03):124.