小学语文教学方法创新

小学语文教学方法创新

王坤

保定市清苑区李庄乡李庄小学  保定市清苑区  071100

摘要：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题。而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善，被视为改革成功的主要标志。因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大语文教师面前的一个关键问题，这就要求在小学语文教学中方法上要得到创新。

        关键词：小学语文：教学方法：创新

1 小学语文教学方法创新的重要性
1.1有效提高学生上课积极性

通过创新后的教学方法，可以有效提高学生上课的积极性，使得课堂已经不再像以往上课时候那么枯燥乏味，学生有了更加浓厚的学习兴趣。通过新的教学媒介，更是打开了学生好奇心，使学生更愿意走出去，更愿意接触外界的新鲜事物。这样也有助于学生作为社会人的发展。
1.2自主预习课堂效率更高效

通过创新学习方法学生学习不再是件难事，学生更加愿意学习，并且能够很好的做到课前预习。学生学习可以通过各种感官完成，充分发挥学生身体的各项机能。全方位的实践，同时增强学生的动手能力。变被动式学习为主动式学习。这样学生学习更可以充分发挥主观能动性。让学生深刻的认识到学习是自己的事情，不是老师用鞭子抽打才能完成的事情。只有样才能提高学生学习的效率。
1.3培养学生文化底蕴知国粹

中国的文化博大精深，通过语文教学更是可以给学生一个接触国粹的机会，不仅仅只是文字，语言的学习，更重要的是感受中国五千年来古老文化的传承。从小就培养学生的学习兴趣，使学生感受到浓浓的学习氛围。这无疑是增强学生的文化素养。从而为将中华名族的古老文化发扬光大提供了有力的保证。

2 我国小学语文教学中存在的问题

2.1教师培训不到位

调查显示，近些年所进行的新课改，只不过对教师进行一种形式化的培训方式而已，并没从根本上满足教师的基本需要，更不用说提升教师的教学能力了。同时，从新课改的内容上看，教师在课程开发中所占的比例明显增大，从而使得综合实践活动课程增多，因此，小学语文教师将要面临着新的挑战与困难。

2.2教学观念陈旧

随着我国教育改革的不断深化，传统的教学模式跟不上时代发展的要求，目前尚有许多教师的教学观念还只是停留在传统的教学层面上。从而使得教学创新的意识不强，并且对教学创新的重要性认识也不够，甚至简笼统地将新课改与新教材互为一体。从而，这种观点一直影响着日常的教学和评价工作，进而束缚了新课改的推行，并阻碍了教学方法的创新。

2.3教学方法过于单调

小学语文教学作为小学生学生学习的起始阶段。教学方法不但要灵活而且还要适合小学生的年龄特点，但是，由于我国传统语文教学方式的影响，许多语文教师仍就是按照“识生字—段落划分——中心思想归纳”这三步进行小学语文教学的。一般教师认为在一篇语文课文教学过程中，只要完成了这三步，便完成了教学任务。如此千篇一律，空翻乏味的教学模式，导致小学生自身语文的基础知识和基本技能训练相互脱离，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，在这样的课堂教学中，学生只是被动的接受教师灌输的知识，根本没有吸收进头脑中，这样一来就容易导致学生学习能力不高。在小学阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重学生个性和钻研精神的培养。

2.4教学条件缺乏

由于现实中可以提供的教学物资条件缺乏，可以借鉴的教学创新经验较少，所以教师进行教学创新的时间和空间都很有限。加上教师的教学任务繁重，学生的素质良莠不齐，很多教师将大部分的教学时间都用在了学生的补差上面，这就导致了教师没有充足的时间来进行教学创新的探索，关注学生的个性化发展。

3 小学语文教学创新的策略

3.1发挥教师指导作用
        教师作为一名传道授业解惑者，对学生的学习产生了非常重要的作用，由于小学生的心智发展不成熟，课堂气氛对小学生的学习效率产生影响。在新课改的要求下，教师应该将学生主体地位进行发挥，并且将传统的填鸭式教学模式进行改革，以平等的心态对待学生、尊重学生，为学生解决学习中所遇到的问题，真正实现教师与学生的双向互动。此外，事实研究证明，在小学阶段，小学生的学习会受到教师的影响，如果教师所采用的教学方法比较新颖，具有乐趣，那么小学生会主动学习，反之则会对语文课程有所讨厌 。因此在小学语文教学中，教师需要充分发挥自己的指导作用以及示范作用，利用自身的魅力感染学生，让学生在学习、模仿中学到更多知识。

3.2注重学生个性的发挥
小学生是个富于想象的年龄段，为了培养他们的创新性思维，教师应该在课堂的教学过程中注重学生个体的差异，掌握学生个体的特点，注重学生个性的发挥。目前，绝大多数的小学语文教师对如何弘扬学生的个性的认识还不够准确，甚至于个别教师出现了学生个性发挥过度，导致整个课堂教学失控的现象出现。《盘古开天地》中“滋润”词语的教学设计如下：（1）、这个词谁会念？（2）、字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？这些问题的设置，都有助于学生个性的发挥。但是，个性的发挥，并不是对学生的脾气、性格无限制的容忍，而应该是对学生自身的特点或者说特长的挖掘，比如，学生的世界观、兴趣爱好以及审美意识等等。教师首先应该了解学生发展的个体需要，然后结合学生的个性特点，营造一个“和谐”的学习环境，以实现让学生在自己所喜欢的氛围里或者环境中最大限度地发挥自身学习的能动性、主动性以及积极性。弘扬学生的个性，有利于激发他们创造的欲望，这对于培养他们的创新性思维具有很重要的作用。

3.3 创设教学情景，活跃课堂气氛
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

3.4关注不同层次学生潜能的开发
        教师面对几十个有差异的学生，怎样把创新能力的开发落实到每一个学生身上呢？教师要树立民主作风。教师应允许学生的差异性显现出来，把学生的差异视为一种隐性的学习资源，从习惯上“补差”转变为习惯上“扬长”，在集体教学中给学生一定的自由度，允许学生有选择的自由、议论的自由、提问的自由、评价的自由。

4 结论
小学语文教学是小学阶段的重要学科内容，其对学生掌握其它学科的相关知识起到了基础性的作用，小学教师应该根据新课改的教学目标要求，结合学生的个体差异以及语文学科的特点，在教学过程中，不断地创新教学方法，从而促进小学生学习成绩的持续性提高。

参考文献：
[1]王婉霖.新课改形势下的小学语文教学方法改革探讨[J].新课程,2021(35):60.

[2]何翔.小学语文教学中的创新教育探析[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2018(06):59.