引生活之水 灌美术之花——小学美术教学的生活联系

引生活之水 灌美术之花——小学美术教学的生活联系

范伟珍

南昌市湾里培特实验学校343600

摘要：知识来自于生活，艺术创作也是如此。因此，在小学的美术教学中，美术老师也要学会引用生活的水，灌溉美术的花。在小学阶段，美术教育应注重揭示生活之美，教学理念生动活泼，利用现实生活中的材料，大大增强美术课的影响力。为了确保美术教学的有效性，考虑到小学生的个人特点，小学美术教师必须将基于生活的学习融入到教学中。学生们可以改善他们的审美能力，体验乐趣，并提高他们的整体生活能力。因此，教师应将具体的教学内容与教学创新的科学研究相结合，以不断提高美术生活化教学方法的有效性。

关键词：小学 美术 生活

引言：随着新课程改革的不断推进，传统的小学美术教育模式已经不符合当代教育发展的需要，一种注重美术教育与现实生活相结合的教学模式正在逐步形成。小学生不具备独立学习绘画的能力，在整个学习绘画的过程中没有一定的审美意识。教师没有将生活融入美术课程，因此小学生画的作品与现实生活中发生的事情毫无关联。因此，将小学美术教学与现实生活联系起来是很重要的，这样才能寓教于乐，帮助小学生更好地发展美术技能和素养，并帮助他们更好地理解和欣赏生活。因为艺术本身来自于生活，只有当学生把自己交给生活时，他们才能真正学习和理解艺术，也只有这样才能加深他们对艺术的学习和理解。

一、小学美术教学与生活联系的意义

在小学美术课程中适当运用生活化教学，可以刺激小学美术教育的发展，活化小学生的美术学习思维，这对促进小学生美术素养的发展无疑会起到重要作用。在这个阶段，学生的艺术知识得到了启蒙，这可以激发学生对知识的渴求，提高他们探索自然的热情，促进他们的个人发展。小学生有丰富的想象力，所以教师应该用各种具体的物体和形象来激发他们的想象力，通过将小学生美术教学与现实生活相结合，让小学生在真实的情景中学习美术。此外，通过基于生活的教学策略，教师应控制好教学内容与学生实际生活的结合，促进学生对艺术的学习。因此，美术教师应在课堂上运用生活理念，鼓励小学生勤于观察生活中的平凡事物，发现可以用手触摸的美，并带着这些东西主动与人交流，在拓宽学生美术知识的同时，提高他们的艺术素养，这样的教学会产生事半功倍的效果。艺术是一门提高素养、丰富学科内容的学科，所以教师不应局限于学校的课堂。相反，在广泛的生活层面上实施和组织教学，打破小学生 "生活 "和 "学习 "之间的障碍，加强艺术课和生活之间的联系，为艺术实践的发展打下坚实的基础。在当今社会，教育提倡将学科知识与学生的生活技能相结合。因此，在进行美术教学时，教师还应该帮助小学生有意识地探索生活中的美丽风景和物品，以扩大他们的美术知识。例如，在艺术课上，教师要求学生欣赏生活中的花朵、小动物或蓝天。通过这种方式组织教学，学生可以从长远的角度来看待学科，从而丰富和拓宽他们的艺术知识。

二、创设生活情景激发学生兴趣

艺术品的灵感来自于现实生活，所以生活中的各种元素对艺术品有一定的启发作用，为艺术品的产生创造了条件和文化环境，只有当艺术品融入到生活的背景中，它才有生命力。因此，教师在教学生时，要利用生活中的情境和情感氛围，为他们创造一个合适的模式，让学生发挥自己的思维，拿出自己的作品，让他们认识艺术，探索艺术形式的多样性，让他们独立观察绘画的过程。小学生活泼好动，好奇心强，教师可以利用这一特点，帮助小学生创作艺术作品，充分了解他们的兴趣爱好，设计符合他们心理特点的教学过程，把生活教学和艺术教学结合起来，在艺术教学中融入生活元素，以提高他们的审美敏感。例如，在四年级下册的"蔬果的联想"一课中，首先要求小学生对他们每天吃的蔬菜和水果进行详细观察，然后要求他们将蔬菜和水果组合成不同的形状。有的学生发挥丰富的想象力，用苹果皮和苹果片在画纸上创作了一个小房子，有的学生用黄瓜片在画纸上创作了两只熊猫，在老师的指导下，学生们结合蔬菜、水果和生活中的物品创作了许多精美的作品。

三、教学活动生活化拓展生活化课堂

作为小学教育的一项重要内容，艺术活动使学生的个性和人格得到充分发展，并间接表达了学生的情感状态。作为小学美术教师，你必须在教授小学美术时考虑到学生的需求。例如，许多学生对动物和植物更感兴趣，传统的教学活动通常是机械性的，涉及画他们喜欢的动物和植物。然而，为了提高小学生对艺术的兴趣，促进终身学习，小学美术教师可以设立专门的花卉和动物活动区。通过观察植物和动物在不同时期的变化，学生们从不同的角度观察它们，分析它们的差异，然后用绘画来表达，这可以增强学生对植物和动物的认识，也给他们提供了大量的想象空间。通过创作，学生们开发了他们的智力，并体验到了学习的乐趣。小学阶段的美术课程不仅旨在传授美术知识和技能，更重要的是培养学生的美术应用能力，使他们能够将课堂上所学的知识应用到现实世界中，学以致用。因此，在小学美术教学中，教师不应局限于教材和课堂，而是可以适当延伸，为学生提供美术创作的机会，以发展和提高学生的实践能力。具体来说，教师可以紧紧围绕具体的教学内容，开展相关的艺术实践活动，鼓励学生参与艺术实践，让艺术从课堂、从校园、到实际生活中绽放精彩。

结束语

总之，教师应该有效地引导学生学习，让他们在现实世界中发现生活的美好，并进行创新，提高他们的创造力和想象力的思维能力。只有让学生在自己的生活中体验生活的精彩，才能有效地培养他们的审美能力和创造力。

参考文献

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[2]蔡志成. 生活化教学在小学美术课堂中的应用研究[D].湖南科技大学,2019.

[3]马江英. 核心素养下小学美术生活化教学探究[J]. 华夏教师,2019(28):35-36.

作者简介：范伟珍，1999.06，女，江西井冈山，本科，美术教育。