指向问题解决的小学科学结构性思维教学策略

指向问题解决的小学科学结构性思维教学策略

颜惠清

福建省三明市陈景润实验小学

摘 要：小学科学是小学阶段的一门重要课程，主要锻炼学生发散性思维，培养学生动手操作能力，从而提高学生综合素质。科学对于小学生而言是一门神奇的课程，科学技术具有抽象性。利用指向性问题解决学生的小学科学问题，培养学生结构性思维，加强学生对小学科学的理解能力，是本篇文章研究的重点。

关键词：小学科学；指向问题；结构性思维；教学策略

结构性思维是一种科学的，有规范化的，发散型的思维方式，是融合各个学科知识，进行综合全面的分析的过程。为了进一步提高小学生的核心素养，开发小学生的创造力和想象力，以及逻辑思维能力。要充分地发挥小学科学学科的作用，以科学项目为教学主体，通过指向性问题，让学生进行小组合作与探究，了解科学变化的规律，探索科学的奥秘，全面提高学生的综合能力。

一、明确科学项目研究主题，做好统筹规划

在小学科学的课程中，为了培养学生的科学启蒙，锻炼学生的科学创新思维，首先要给学生建立系统的科学框架。让学生明白科学的知识学什么？科学的宏观概念和定义？学习科学的作用和意义？把小学科学教学比作大树，这些就像大树的根基，各种各样的科学知识，就好像树干，树叶。只有让小学生明白了学习科学的重要意义，才能明确教学目标和学习任务，全面提高学生科学素养。小学科学科目中包含着，动物，植物，材料，磁体，声音，光，电，力等多种科学模块，让小学生探究大自然的奥妙。为了让学生更加深入地了解科学知识，了解科学为我们生活带来的影响。教师可以用指向性问题，让学生思考生活中常见的科学。

例如：在学习弹性形变这一课程中，教师让学生们观察，生活中应用弹性形变的例子，弹性形变在生活中的具体应用。学生通过探究，生活中用弹簧做的秤，可以帮助人准确地测量物体的质量。女孩的头上经常用皮筋儿，扎头发，就是利用橡皮筋的弹性形变。为了让学生更好地理解弹性形变与受力之间的关系，探究弹性和弹力之间的内在联系。教师可以展开探究式教学，探究弹簧的弹力范围。学生通过反复实验发现，拉力越大，弹簧的弹性形变越大。当拉力超过最高值以后，会给弹簧造成不可逆的形变，无法恢复原来形状。通过实验，学生在大概念的指导下，充分地理解了小概念，培养了学生结构性思维。

二、以科学项目展开教学，进行实践教学

小学科学本身是一门实践性较强的学科，学生可以通过实践操作的方式，将复杂的科学知识更加直观化，提高学生的理解能力。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，小学科学就是这样，要让学生透过事物看本质，就要让学生做科学实验。科学教师围绕着某一主题开展科学研究项目，在项目实践中，加强学生结构思维建设，让学生有理有据的实践，有步骤地进行逻辑推理，提高学生的核心素养。

例如：在学习磁铁的课程中，为了让学生了解磁铁的两极，了解磁极之间的相互作用。在项目实验的过程中，教师通过教学设计，让学生根据问题做项目实践报告。在实践中，教师让学生思考，为什么有的磁铁可以相互吸引？有的磁铁相互排斥？让学生以小组合作的形式提出问题，做出假设。学生在科学实验中发现，当N极和N极在一起的时候，磁铁就不能相互吸引到一起，中间有一道排斥的力的作用。当S极和S极在一起的时候，磁铁也不能相互吸引到一起。但是当N极和S极，在一起的时候，磁铁自动地吸引到了一起，具有强大的心理。根据这一研究特点，学生们得出了磁铁两极之间相互作用的关系，得出了同级相互排斥以及相互吸引的定律。

三、通过问题链的设置，加强学生结构性思维

利用问题是教学法，设计问题链条，让学生从问题的角度出发，探索科学的奥秘，进一步加强学生的结构性思维。小学生发散思维能力强，注意力不集中，在研究的过程中很容易跑题偏题，为了锻炼学生的逻辑结构，教师要发挥引导作用，提问具有结构性的问题，培养学生结构性的思维。

例如：在学习融化，汽化，升华的过程中，教师通过问题式教学法，以水为线索，让学生探索发现奥秘。通过提问问题：冰变成水是什么样的过程？学生回答：这是融化的过程。教师问：那水放在院子里，一天以后就不见了，水去哪里了呢？水发生了怎样的物理变化？学生通过探究：得出水变成空气中水分子是汽化的过程。接下来教师通过提问：同学们有没有发现生活中，冬天晾晒的衣服，已经结冰，经过很长一段时间冰消失不见了，衣服干了，水分子也没有了，这一过程又是什么物理现象呢？学生们通过研究得出，由固态直接转化为气态是升华的物理现象。学生根据老师的问题进行探究，了解了物理知识，锻炼了学生结构性思维能力。

总结：

综上所述，利用指向性问题的方法，让学生带着问题出发，在实践中找到问题的答案。让学生在学习科学知识的同时，加强学生的结构性思维，全面提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]刘婷.指向问题解决的小学科学结构性思维教学策略[J].人民教育,2020(07):60-62.

[2]谈明娟.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].科幻画报,2022(04):65-66.

[3]王贤平.例谈指向学生思维发展的小学科学导学关键问题设计[J].新课程导学,2022(06):23-24.