聚焦双减,提质增效——小学数学教学路径

聚焦双减,提质增效——小学数学教学路径

谢丽薇

贵阳市中天北京小学 贵州 贵阳 550001

摘要：在全面实施双减政策的过程中，教育教学环境产生了翻天覆地的变化，教学要求更加严格。学生的作业完成时间得到了明显的控制，作业量越来越少，学生能够真正做到轻松上阵，减轻个人的学习压力和负担。教师需要反思教学行为，打破教学常规，以学生思维方式的培养为基础，逐步打造品质课堂、高效课堂、民主课堂，让学生能够获得更多展示自我才华的机会。对于小学数学教学来说，教学难度系数相对偏高，为了确保双减政策贯穿于整个学科教学的始终，数学教师需要以学生为中心，鼓励学生自主探索，强化学生对数学知识的理解及认知。借助各种现代化的教育手段，让学生能够真正意识到数学学习的奥秘和乐趣，进而全程参与、高效学习。

关键词：聚焦双减；提质增效；小学数学；教学路径

引言

在新时代背景下双减政策备受瞩目，这一政策符合基础教育阶段的改革要求，能够为学生的德智体美劳发展提供必要的支持及帮助，更好的缓解学生的学习压力以及公众的教育焦虑。小学数学教师需要主动承担教书育人的重要责任，明确学科教学的重点以及核心，深入分析学生的身心发展规律，站在学生的视角针对性的调整教学思路和教学方向。为素质教育以及新课改的有效落实做好前期的铺垫，保障学生能够在数学知识的海洋中自由翱翔，对于这门学科有一个全新的认知和理解。

一、设置问题，引领方向

提问教学在小学数学教学中的出现频率比较高，教学效果非常明显，对激发学生的学习能动性，打造品质课堂有重要的作用。教师需要以培养学生的问题意识为目标，进一步打造问题式课堂，让学生带着问题自主探索，逐步培养学生的学习能力和学习思维，更好的推进教育教学改革和教育创新。在开展课的教学活动前，教师需要了解学生在学习数学时的真实状态，关注学生的个性化发展规律，满足学生的学习需要，给予学生力所能及的帮助。

比如在引导学生学习与长方体正方体时，教师需要设置科学可行的教学目标，以学生对数学概念、数学公式的理解为依据，针对性地培养学生的空间想象力。先让学生自主预习，然后自主探索，教师可以问学生，大家知道长方体和正方体之间有什么关系吗？这两者有什么相似之处呢？大家知道怎么样计算长方体和正方体的面积吗？通过这种形式来规范学生的学习行为和思路，避免学生出现消极情绪和负面心理，更好的凸显学生的主体价值，让学生结合个人积累的知识进行简单拓展及延伸。除此之外教师还需要围绕双减背景精心设计小学作业教学内容，尽量避免不必要的重复习题，进一步的简化习题内容，选择具有一定深度和代表性的习题，逐步提升学生的基础能力。根据学生的课堂表现设置问题，突破学生的思维局限，更好的锻炼学生的逻辑思维能力，保障学生能够在完成数学习题的过程中巩固课堂所学，留下深刻印象。

二、激发热情，减负提质

双减环境之下的小学数学教学变动比较明显，教师需要加强对双减政策内涵的深入剖析及研究，不再机械性的减少多样化的教学形式，而是明确不同阶段的教学目标和教学任务，直观的体现数学教学的拓展性、生动性。尽量避免简单机械的重复，逐步丰富学科教学的内容及形式，结合时效性、针对性的教育教学准则积极创新教学手段，最大化的发挥小学数学教学的有效性。

首先，教师需要根据小学阶段学生的学习素质，了解学生的注意力集中时间，关注学生的兴趣爱好，全面激发学生的学习热情，避免学生出现消极情绪。让学生能够产生耳目一新的感觉，在学习欲望和学习热情的指导下保持高涨的学习热情，顺利进入学习状态。其次，教师需要着重培养学生的数学思维，让学生能够主动跟上课堂节奏，更好更快的吸收数学知识并实现活学活用，全面提升整体的课堂教学质量以及学生的学习效率。最后，教师需要规范学生的学习行为，培养学生的自主学习能力和学习意识。在减轻学生学习负担的同时逐步优化教学策略，改革教学模式，在全面创新以及调整的过程中凸显学生的主体价值，进一步夯实学生的学科基础，只有这样才能够更好的体现以人为本的教育教学理念。

比如在指导学生学习时分秒时，教师则可以创设学生在生活中比较常见的教学情境，在第一时间吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。先明确相关知识的学习目标，让学生自主认识分、秒、时，然后对钟表上的时间进行简单认读。如果教学时间比较宽裕，教师可以借助线上教学平台搜集与时分秒相关的教学视频，引导学生自主观看、反复巩固，全面提升学生的注意力集中时间，强化学生对分针、秒针、时针的理解。这种图文并茂的教育教学模式能够更好的拓展学生的知识视野，尽量避免简单直白的口头讲解。另外，教师还可以借助白板主动展示各种钟表图形，随机挑选学生让学生自由作答，发表个人的看法。通过这种形式来发展学生的数学思维，调动学生的主观能动性，确保学生全程参与，说出不同的意见。

三、优化流程，减轻压力

小学阶段的数学教学比较简单，数学深度还有待提升，教师要了解学生的学习思维，分析学生的学习素养水平，加强对学生的方向引导和教育，扮演引导者、组织者、策划者的角色。与其他阶段的数学相比，小学阶段的数学相对比较基础，包含不同的知识点。教师需要注重提升课堂教学质量，在有限的课堂教学实践中进一步强化学生的知识印象，让学生能够吸收更多的知识。有的学生的思维逻辑能力比较有限，往往会快速遗忘，存在囫囵吞枣的问题。教师则需要尽量避免学生被其他的事物所干扰，主动简化教学流程，利用学生的注意力讲解重难点知识，提升学生对数学知识的熟悉程度以及理解程度，全面发展学生学以致用、举一反三的能力。其中教学内容和教学方法是一一对应的关系，在简化教学流程的过程中，教师需要以合理性、贴合性为基础，尽量避免简单直白的知识讲解以及分析。关注学生学习基础的差异性，删减不必要的教学环节和教学内容，实现有效效教学、高效教学和针对性教学，确保学生能够在教师潜移默化的指导下夯实个人的学科基础。

比如在指导学生学习长度单位的过程中，有的教师会以课本教材的深入剖析为基础，强化学生对基本长度单位的认知和理解，比如厘米、分米、米，然后提供给学生直尺，鼓励学生自主测量课桌书本。结合学生的实际情况有效删减不必要的教材解读环节，指导学生自主实践，分析生活中比较常见的长度单位并掌握不同的长度测量方法。这种自主动手的教育教学模式能够更好的摆脱传统育人理念的束缚，充分调动学生的主观能动性。学生一方面能够认识长度单位，了解其中的基本概念，另一方面能够在实践操作的过程中对数学知识点的两个清白有一个深刻的认识。因此参与能动性比较足，学习能力和学习水平有了明显的提升。

结语

为了确保双减政策顺利落地，教师需要逐步提升课堂教学质量，夯实学生的学科基础，探索全新的教学路径。引导学生自由发展，全面激发学生的学习能动性，鼓励学生自主学习，尽量避免一刀切、满堂灌和照本宣科。借助现代化的教学对策积极创新教学理念和教学模式，确保每一个学生都能够全程参与，变得更加主动、乐观自信。

参考文献

[1]陶超, 熊文娟. 聚焦"双减",提质增效——农村小学数学单元作业设计策略探索.

[2]曹学兰. 厘清务本共生内涵 探寻有效教学路径——如何提升小学数学课堂教学的有效性[J]. 华人时刊·校长版, 2019(8):2.