浅谈农村中学英语教学的误区及对策

浅谈农村中学英语教学的误区及对策

王毅锋

福建省漳州市龙文区第三中学

摘要：  本文通过对当前农村中学英语教学存在的教学观念陈旧，教学方法单一；过于强调语言知识应用，忽视语言基础知识培养；只重视英语教学工作，忽略教学研究三方面的误区进行分析，阐述走出误区的相应对策。为新课改过程中学英语教学提供参考。

关键词：  中学英语    教学     误区   对策

引言

在全国各地展开新一轮的课程改革中，有关课程改革理论和实践的探索呈方兴未艾之势，而率先走在改革前列的是中学英语教学改革。无论是教育思想观念的转变，还是在教材内容的革新，教学方法的改进，中学英语教育战线到处呈现出“百花齐放，百家争鸣”的新气象。身为站斗在教育教学改革第一线的英语教师，面对新形势，应投身于教改的洪流中，博采众长，大胆探索和探新。然而，处于改革阶段的我们应保持清醒的头脑，掌握好辩证思想，在看到成绩的同时也要看到问题的存在，以免步入教学的误区。下面笔者就谈谈当前农村中学英语教学在新课改中存在的误区及解决的对策。

1    教学方法单一及解决的对策

1.1  课堂教学方法单一

    在新课程改革中把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的，并把这种观念体现到课程标准、教材教法、课堂教学和考试中。这样，使用英语进行交际的交际教学法自然也就成为目前中学英语教学的主要方法，并被大力推广使用。估计在今后相当长的时间内都将主导我们的中学英语教学。笔者所在的农村中学在教研中，英语组就提倡在课堂上广泛地运用交际教学法。教师们看到了传统英语教学的弊端，可是也正由于只看到弊端，再加上目前我们采用的新教材与以往大不相同，于是不少英语教师误认为交际教学法才是英语课堂教学唯一有效的教学法。在这种情况下，我们的不少教师就只注重课堂教学的表面形式，而忽略了实际教学效果。其结果是教师教得累，学生学得苦，教学效果不尽如人意。

1.2  对策：

首先，我们要提高自身素质，开拓视野，善于接受新的教育思想观念，努力做到即能适应新的教学法，又能从实际出发，因势利导，根据学生的年龄特点和需要，以及个体差异因材施教。我们必须清楚地认识到，任何一种教学法都有其优点和不足之处，凡是建立在单一理论上的教学法都存在某种不足，相信目前这种过分强调培养英语进行交际的能力而忽略基础教育的教学法，也会在将来某个时候为一种更新、更科学的教学法所替代。外语教学法的历史演变就是外语教学法不断改革和更新的最好说明。

    其次，集百家之长，在课堂上充分地、灵活地、创造性地运用各种教学法进行课堂教学。初中英语虽然教材内容相对比较简单，但是对教学方法要求却很高。越是基础入门阶段，教学方法和技巧就显得越发重要。因此，上课时，我们不能单一使用一种教学法，而要根据课堂教学的实际情况，综合性地运用多种教学法，使课堂上得生动活泼，让学生保持浓厚的语言学习兴趣。不在是“课堂上热热闹闹，课下全忘掉”。我们常说“教必有法，但无定法” 即指教学方法运用上的灵活性。因为我们的对象是学生，他们具有主观能动性，而且教学过程也是一个动态过程，虽然教师充当着类似于一个演员的角色，但不能像演员那样完全按照事先准备好的去表演。课堂上存在着许多不确定的因素，随时可能出现无法预料的突发事件，使教学不能按原方案进行，必须临场发挥加以调整。因此，教学方法应当灵活。

既然在实际教学中使用什么样的教学法是由具体的学生、教学内容和教学目的决定的，那么就没有一种即适合于所有学生、适合各种教学环境又能符合英语教育基本规律的教学法。所以，“在教学实践中，我们不能只是沿袭陈法，也不要在采取一种新的教学法时，对其他的方法全盘否定，而应根据教学任务和内容的要求以及学生学习的实际需要，以一种教学方法为主，灵活运用其他教学方法，博采众家之长，不断创新。”

再者，要积极进行外语教学法的改革和教育实验，不断强化教科研意识，充分发挥教科研的指导作用。现今，我国正大力提倡“科研兴教”，充分显示了教育科学研究的重要地位。我们要在了解外语教学法的历史演变，了解当前外语教学的发展趋势的前提下，进一步解放思想，实事求是，积极探索，努力创新，研究、改进和推广好的外语教学法。借鉴在外语实践中形成的一些好的教学法，如情景教学法、五步教学法等，同时注意学习和吸收国外的现代外语教学法先进的思想观念，紧密结合国情，从实际出发，扬长避短，创立和完善符合自身的外语教学法。尽可能在不增加学生负担的情况下，通过研究、改进教学方法，提高课堂教学的效率，尽可能让学生用较少的时间掌握更多的知识技能。

2  忽略语言基础知识的误区及解决的对策。

2.1    过于强调语言知识运用，忽略语言基础知识培养。

   “中学新课程标准要求教师在教学过程中，要着力培养学生的英语学习能力，利用所学基础知识进行初步的语言运用，在语言交际活动中提高学生解决问题的能力。” 为了全面贯彻党和国家的教育方针，提高英语教学质量，克服应试教育弊端，全面实施素质教育，国家教委考试中心对中、高考英语测试进行了改革，变以往侧重考查考生英语语言知识为语言知识运用的测试。这让不少教师为了与中、高考相“和谐”，忽略语言基础知识的培养。一些教师认为对语言知识的培养、传授不重要，课堂上只注重英语交际能力的培养，大大减少语言知识的传授，忽略语言知识的讲解，甚至有的避而不讲，忽视了语言知识是能力培养的基础。因此，就出现了这样的现象：英语课堂教学情景交际搞得“热热闹闹”，显得非常生动有趣，似乎学生都能用英语进行交际了，但课后却发现，相当多学生实际上并没有真正学到进一步打好基础的语言知识。

 2.2   对策：

首先，“我们应端正教育思想，提高对素质教育的认识，避免走极端，任何一种偏向都是错误的”。 新课程标准是以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，并要求我们面向全体学生，全面提高学生的整体素质，而不是片面强调某一方面的教育，若忽略了任何一项教育，都会偏离我们的教育方针，不利于人材的培养。

其次，语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养。传统的语言教学往往把语言知识同语言的基本技能分割开来，孤立地进行培养。这种教学原则违反了学生获得语言的自然进程，也影响了语言知识的运用，这不是有效的学习语言的方法，是为语言而学语言，不是学以致用。新课程标准中要求，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这个教学总目标显然没有否认英语基础知识的重要性，而是要求我们在英语基础教学阶段应讲求循序渐进，有步骤、有计划地实现目标，不能拔苗助长。其精髓就在于我们变单独讲解语言知识为既讲解知识又培养能力，变单纯讲解结构为既讲解结构又注意语言功能的运用。提倡把能力培养放置于首位，并非要淡化语言知识的讲授。

  4. 结论

    以上所谈的只是目前农村中学英语教学存在的几个误区及对策，在实际的英语教学中误区还远不止这些，我之所以谈到这些误区，旨在抛砖引玉，希望有更多的同仁来探讨英语教学改革上的误区与对策，从而促进中学英语教育水平的提高，更好地实现新课程改革的目标。

参考文献

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[5] 燕礼祥. 语言知识与交际能力[J]. 甘肃师范大学学报

[6] 包天仁. 基础外语教学目的之我见[R]. 光明日报

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