初中美术课堂导入环节设计的有效性策略探究

初中美术课堂导入环节设计的有效性策略探究

杜谦

山东省威海市羊亭学校   264200

摘要：美术课堂导入正是美术课堂教学过程中的第一步，也是先声夺人吸引学生注意力的关键一步。正如一场精彩绝伦的演出，需要一个好的开场让观众产生兴趣和共鸣，我们的美术课堂更应如此。美术学科是情感交流的学科，更加强调课堂导入方式即是常说的情景教学法，那么开场白十分关键，好的导入能迅速烘托出艺术氛围，让学生进入到浓厚的情感体验状态。好的课堂导入应该呈现承前启后、形式独特、趣味十足的状态，课堂教学就已成功了一半，如果在课堂的开始就让学生充满兴趣产生吸引力并且能够营造轻松愉悦的学习环境，在这样的氛围下学习美术课程内容的效果将会是事半功倍，本文就此展开了讨论。

关键词：初中美术；课堂导入；探究

初中是少年走向青年的一个过渡阶段，这个时期的学生容易产生懵懂甚至叛逆的心理，而美育则起到帮助初中生树立正确健康积极向上的人生观、价值观和世界观的重要作用，通过对优秀的民族美术作品欣赏转化为对于民族文化的热爱和传承。美术教育的核心环节就在于课堂教学，如何提高美术课堂教学的效率，如何使美术课堂变得更加生动有趣是目前大家都十分关注的问题。美术课堂的第一步便是课堂导入，在课程的开始便先声夺人的让学生感受到美术课堂的趣味性，使得学生愿意积极参与课堂教学过程，从而达到最佳的教学效果。

一、初中美术课堂导入的基本原则

（一）趣味性原则

激发学生学习兴趣原则在美术教学中的意义重大，美术学科可以培养学生的兴趣爱好，陶冶学生的道德情操，树立学生良好的品质。对美术教学内容的学习兴趣可以帮助学生更好的投入美术课堂，并积极思考美术作品所包含的教育意义。

（二）统一性原则

课程内容与教学形式相辅相成，课程内容依托教学形式展示，教学形式更好的呈现课程内容，假使把课程内容比作灵魂，那么教学形式则是承载灵魂的肉体。美术作品以其独特的线条、色彩、形体的形式呈现在人们面前，但是任何作品都是被艺术家赋予内涵的，只有做到内容和形式的统一，才能更好的提升美术教学的质量。

（四）启发性原则

在教学过程中通过适当的形式提高学生学习的主动性，使学生能够积极的探索未知领域，享受学习的过程，掌握所授的知识与技能，并从中获得分析问题和处理问题的能力。美术教学中的启发性在教学过程中具有重大意义，能够极大的调动学生学习的主动性，开发学生的逻辑思维，培养学生自主动手探索问题解决问题的能力。

二、初中美术教学中课堂导入环节开展的具体形式

（一）问题导入

教师在进行初中美术课堂导入环节的设计时，要有意识的培养学生的问题意识，利用问题引导的方式进行知识点的导入，不断的启发学生的探究心理。为了拉近学生与美术世界之间的联系，教师可以在进行问题导入时，将问题情境的创设与生活实际进行结合，引导学生发现生活中存在的设计不合理之处，并结合自身的实际感受，不断的萌生强烈的改正欲望，实现课堂导入的引导作用。譬如在“造型的表现力”这一内容的学习时，教师在上这一课前特地换上了一套造型夸张，颜色并不相关而且在装饰上略显累赘的装束，然后告诉学生，今天的课题就在我身上。学生通过仔细的观察加上与往常的对比发现，教师今天的装扮与以前不同，但是衣服并不好看，教师进一步的问学生，自己应该如何搭配会更好看一些呢？学生们都各抒己见，课堂氛围极其活跃，教师在这时再引出本次课堂的教学主题“造型的表现力”，讲解协调色和对比色的搭配方法，并借助教学媒体展示相应的图片，让学生们从中去分析和点评搭配的优劣，并体会造型表现力在其中的作用。在问题引导下，学生养成对生活中事物细心观察的习惯，并且用发现问题的眼光去对待所处的环境，培养学生处理具体问题的能力和自信。

（二）对比学习

从学生核心素养形成的角度出发，初中美术学科的设置希望学生能够从多角度的去鉴赏美术作品，并从中掌握鉴赏方法同时提高鉴赏水平。在初中美术课堂导入环节的设计中，教师可以从艺术作品本身出发用同类的作品去作对比，让学生在对比中产生疑惑和兴趣，再加以引导，实现学生学科素养增加基础的扎实。譬如在学习“为生活增添情趣”这一章节的内容时，教师先播放 1949 年开国大典的史料视频并在旁介绍当时的场景，接下来用一张真实的摄影照片与董希文的《开国大典》油画作对比，学生能够直观的感受到两者之间的区别，并在教师的引导下总结两者之间的区别，再用专业的艺术语言去解答艺术家对这个场景的艺术加工，让学生更加深刻的体会到美术对于生活情趣的提升。美术课程通常会有许多专业的名词和记忆点，这些往往会带给学生压力，所以在导入的时候教师应当巧设对比，让学生能够从作品中直观的感受到教学的重点，这种方式会极大的提升美术课堂的互动性和效率。

结语

课堂导入环节作为课堂教学的第一步，在实际的教学中是不可或缺的组成部分，课堂导入的目的就是为了将学生带人一种对于教学内容心生疑惑，迫不及待想要去探寻答案得当情境当中，充分的利用学生求知的心理，合理的设疑再进一步的为学生答疑解惑，从疑惑到清晰的过程也同时锻炼了学生发现问题和独立思考的能力。

参考文献

[1]杨彦生.新课改下初中美术教学创新[J].启迪与智慧(中),2021(06):65.

[2]李安政.导入式教学应用于初中美术课堂的研究[J].启迪与智慧(中),2019(11):31+71.