特殊教育学校自闭症儿童的语言与行为训练的方法探讨

特殊教育学校自闭症儿童的语言与行为训练的方法探讨

宁甜甜

苏州工业园区仁爱学校215000

摘要：自病症儿童是我国教育中一类比较特殊的学生，如何引导他们逐渐恢复正常，是相关研究者一直在思考的问题。文章在说明其研究对象的基础上，就其背景进行了阐述，然后说明了患有自闭症儿童的表现，最后根据自己的研究提出了相应的建议，希望对这类儿童的发展有所帮助。

关键字：特殊教育；学校；自闭症；儿童

儿童的语言和行为与日常的环境存在着巨大的联系，因为每个孩子的特点不同、兴趣不同、接受能力也不同在，所以在对其进行教导和训练的时候也要采取不同的方法。自闭症儿童是一群特殊的群体，因为各种各样的原因，导致这些儿童和正常人的情况存在一定的差异，所以在进行语言和行为方面的训练的时候，就要采取不同的方式，以保证这些孩子的健康成长。采用什么样的方式进行训练，让这些孩子在这个美丽的世界发光发彩，值得我们深思和探究。

一、自闭症儿童的语言与行为的表现方式

对于患有自闭症的儿童来说，无论是语言表达还是行为表达都是相对困难的，这种困难会对他们的心理产生巨大的影响，变得孤僻、不爱说话自卑等都是最直接的表现方式。这种疾病不仅会影响他们的健康成长，还会对他们的人际沟通造成一定的障碍，总的来说，自闭症患者主要有一下几个方面的表现形式：

（一）语言发展迟缓

因为疾病的影响，自闭症儿童大脑中语言区的发育是相对迟缓的。一般来说，正常的儿童在2岁左右就已经开始说一些简单的话语来表达自己的想法，一两年之后，完全可以表达出自己的需求，但是对于患有自闭症的儿童来说，却不是这样。患有此类疾病的孩子，在5岁左右才会开始用简单的语言表达自己的想法，而且在表达的时候断断续续，完全没有丝毫的逻辑性可言，即使是最简单的想法，也需要很长的时间才能够表达清楚。

（二）语言重复

不停地重复同一句话或者一个词是自闭症患者最为直接的表现形式，他们在想要表达自己的想法的时候，大脑中没有太多的词汇可以调用只会简单地进行机械性的重复。这种语言重复又可以分为两种不同的类型，即时性重复和延时性重复，前者主要是指患者在听到一些词或者简单的句子的时候，会立马进行简单的重复，而后者则主要是指患者在听到一些词语之后不会立即表达，而是过了一段时间之后，在可能不适合的场合表达出来。语言重复是这类患者最大的问题，也是影响他们和别人交流的主要因素[[1]]。

（三）语言理解困难

其实相比于正常的儿童来说，患有自病症的孩子的知识储备量或者说是词汇储备量可能更大或者说是持平，这类孩子很聪明，可以记住很多东西，并且记忆力也相对较好，但是最大的问题就是难以理解。正常的儿童会通过大脑内部一系列神经元的活动，将不同的词语或者情景再现，进而加以理解，但是对于非正常儿童来说，虽然拥有大量的知识，但是大部分都是死记硬背的，很难在短时间内做出反应。比如在理解代词“她”、“他”和“它”的时候，就很难理解这三者之间的区别。

（四）有效交流相对困难

根据相关的研究显示，患有自闭症的儿童语言、语言表达和行为上都存在障碍，但是最主要的障碍还是在表达方面。这类儿童在和别人交流的时候，很难用完整的话语告诉别人自己的想法，只会进行简单的重复，所以在沟通的时候，如果对方表达较快或者较为复杂，这类儿童就无法理解，更别说是用语言表达出来，即使表达出来，也是驴唇不对马嘴，甚至是在和别人交流的时候，没有注视对方，儿童透过交流的对象看别的事物。

二、自闭症儿童语言和行为训练途径

自闭症虽然难以治愈，但是可以通过一定的引导和治疗，让这类孩子可以接近于正常人，在自己的能力范围内完成自己想做的事情，实现自己的梦想。

（一）语言和行为的前期训练

自闭症儿童最大的问题就是注意力无法集中，所以在前期的引导和训练过程中，一定要注意培养儿童这方面的能力。只有先让孩子集中注意力，才能够让他们安静下来，专注的学习语言的康复和表达。根据相关的研究显示，视觉追踪和目光对视是最好的引导方法，在引导的过程中使用恰当的工具，让儿童的注意力可以集中注意力，是最有效的办法，引导者可以使用铃铛、玩具等作为引导舞[[2]]。比如在引导儿童的时候，可以采用指指头的方式，将手指头事项一个地方，让患有自闭症的儿童走过去，并引导患者用简单的语言将其表达出来，每说对一点，就给予相应的鼓励，然后不断地重复这一奖励方式，直至孩子能够完全说出安排的所有项目，如此，即能够训练患者的行为和语言能力，也可以提升儿童的注意力。

（二）语言理解训练

对于患者前期的训练完成之后，接下来需要做的就是训练患者的语言理解能力。对于这类儿童来说，他们的词汇储备在一定程度上讲是充足的，只是他们碍于自己的理解能力，难以将其完整地表述出来，所以对他们进行理解训练是非常有必要的。训练的方式多种多样，可以采用引导法、培训法等[[3]]。例如，老师可以使用卡片进行引导，将不同的词语写在卡片上，让患者根据自己的理解将其表达出来，或者是在卡片上写上人的身体部位或者周围的事物，让孩子在看到卡片之后按照自己的理解指出来。语言理解训练不可能一蹴而就，尤其是对于患有自闭症的儿童，所以老师在引导的过程中一定要有足够的耐心、细心和信心，只要不断的坚持下去，这类儿童的理解能力就会慢慢提高，如此，恢复的可能性也就会大大的提升。

（三）进行简单的行为训练

对于患有此类疾病的儿童来说，最大的问题是难以和别人进行有效的沟通，进而完成自己的活动，所以可以在日常的生活中，加上简单的行为训练或者是借助外部环境的力量，通过正常的孩子来加以影响，慢慢打开孩子的内心世界，患有自闭症的儿童往往对于绘画、音乐等比较敏感，所以老师们就可以从这个角度出发。在日常的引导过程中，老师可以安排这类孩子进行野外绘画，让他们把自己看到的物体用笔画出来，在欣赏其他同伴作品的同时进行简单的点评，如此，通过朋友的疏导，这些儿童的自卑心理、抵触交流的现象的情况都会有所减轻。

（四）语言重复的矫正

语言重复是患有自闭症的儿童最直接的表现，即使他们想到了别的事物，但是因为这一病症的影响，他们只会简单地重复相同的话语，但是如果出现这一现象，即患者能够重复地表达同一个事物，这就说明他们的语言功能没有丧失，只是存在一定的语言障碍。为了突破这一障碍，老师需要对儿童的语言重复行为进行制止和引导，让他们能够用简单的话语表达出自己的想法，反之。老师如果不加以引导，孩子就会慢慢地丧失这种能力[[4]]。以“花朵”为例，老师说“这是什么？”，患有自闭症的儿童也会重复这句话，如果孩子重复这句话，老师要立马纠正思维，在重复玩“这是什么”之后立马说出“这是花朵”。这样，孩子就会跟着引导者思路，逐渐的增加新的认知，降低重复的概率。

四、结论

综上所述，文章主要研究的是小学低年级儿童患有自闭症之后的语言和行为的训练方法，希望可以帮助这类特殊的儿童。文章首先说明了文章研究的背景，然后阐述了患有自闭症儿童的表现行为，通常包括语言发展迟缓、理解困难、不断重复、有效沟通困难等，然后作者根据自己的研究，提出了相应的措施，比如进行简单的语言前期训练、理解训练、行为训练以及语言重复的矫正等，希望可以对这类儿童的健康成长有所帮助。

参考文献：

[1]任登峰.提高自闭症儿童语训有效性地探讨研究[J].广西教育学报，2011（02）：199-202.

[2]黄金源.自闭症儿童的治疗与教育[M].台北：心理出版社，2011：147-149.

[3]陈冠杏，杨希洁.自闭症儿童会话能力探究[J].中国特殊教育，2014（11）：45-51.