小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略初探

小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略初探

热衣拉·牙生

新疆省沙湾第二小学      新疆省沙湾市 832100

摘要：小学语文教学下建立良好的课堂氛围，能够激发学生兴趣爱好，有助于高效课堂建设。文章对小学语文课堂教学现状进行分析，探讨小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略。

关键字：小学语文；语文教学；课堂氛围；语文课堂

引言

在新课改的不断推进下，教育模式发生了巨大的变化。所以，教师需要对新课改的要求进行分析、探究，要学习全新的教学理念，要改善自己的观念，要采用有效的方法进行课堂教学。通过课堂氛围的有效营造，可以有效地提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，促使学生能够更好地投入到课堂的学习当中，所以教师要将课堂氛围的营造重视起来。

1小学语文的课堂教学现状

首先，学生在课堂上的学习主动性不强，学习效率低下。小学的语文知识对于小学生来讲因为设计的内容相对复杂抽象化，不仅需要学生有良好的记忆能力，还需要有足够的理解能力支撑才能理解语文知识的内涵。但是因为小学生的年龄特点是好动，对新事物敏感好奇。且又因为注意力集中的时间不长等等原因，这就使传统的教学模式难以吸引小学生的学习兴趣，导致小学语文的课堂学习效率不高，学生对语文知识的掌握和应用能力不强。其次，体现为教师的教学模式单一，课堂氛围沉闷。在应试教育的体制下，小学的语文教师过于注重学生对考试内容的掌握，在教学中没有贯彻新课改提出的将学生作为课堂学习的主体。在教学中一味重视语文的知识性，忽略了语文的文化性和鉴赏性，这就使教学内容枯燥。在教学的模式上应用传统的教师讲，学生被动式听的教学模式。在课堂中学生的参与度不高，师生之间的互动性差，最终使课堂中的教学效率不高，不利于学生对知识的理解和消化。这就需要语文教师要不断的创新教学模式，丰富课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣，进而提升课堂的教学质量。

2小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略

2.1建立良好的师生关系

新课改要求教师与学生建立良好的关系，并将学生作为课堂的主体，教师则由以往的教学主导者转变为引导者，逐步唤醒学生对语文知识的兴趣，由被动学习转变为主动学习，开始在课堂中主动思考问题，并积极参与教师组织的教学活动。在这样的课堂中，教师要想办法拉近与学生之间的距离，消除陌生感和敌对情绪，让学生可以与教师轻松互动，而不会因为紧张或是不信任影响交流。当学生与教师之间形成良好的关系后，学生就会逐渐信任教师，并在遇到问题时及时提问和积极发言，从而构建高质量的探究课堂。另外，建立良好的师生关系不仅可以拉近双方的距离，还可以构建良好的课堂氛围，对激发学生积极性有着重要意义。久而久之，学生就会逐渐成为课堂的主人，也会努力获取新的知识，养成良好的学习习惯。

2.2创设出有效的情境

在现阶段的教育研究表明，创设出符合学生学习兴趣的情境，不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣。在具有互动探索性的情境当中，提高学生的学习能力。例如，在给学生进行教学《父爱之舟》的时候，教师要知道，学生或多或少地感受到来自父亲的爱，所以有着丰富的生活经验。与其对知识进行灌输，不如创设出有效的情境让学生体验知识、感受知识。比如，教师可以提出这样的问题：“你爱爸爸吗？爸爸爱你吗？你感受到过爸爸的爱吗？你觉得爸爸的爱是什么样的呢？”因为学生有着丰富的生活体验，可以快速地进行回答。不过，学生生活在不同的家庭中，所以获得的体验、感受是不一样的。回答问题的时候也会说出不同的答案。此时，教师就可以充分利用多媒体设备，播放有关父爱的视频。因为视频具有声像并茂的特点，所以就很容易将学生的注意力快速的集中，能够让学生体会到视频当中表达出来的感情，铺设文章的基调。之后教师可以让学生带着这种感情阅读文章。阅读完课文后，教师可以将引导作用发挥出来，让学生进行角色扮演。因为每个学生都是有表现欲的，所以学生会更加积极地投入到角色扮演当中将自身带入角色，体会文本当中流露的感情，以此有效地加深对知识点的理解。

2.3优化教学语言，调整教学情绪

学生的认知水平有限，生活经验积累不够丰富，在课上不能很快地了解语文词汇的深刻内涵，但学生对新鲜事物的好奇心较强，具有较好的探究主动性，并且课堂学习可塑性较强，比较容易受到周边环境的影响，进而改变自身学习状态或者学习态度。因此，小学语文教师在课堂教学过程中，首先，可使用与学生实际生活比较契合的语言，比如一些网络用语。但必须要注意的是，教师在使用此类词语时，不可过分强调此类词语的真实效用，应尽量引导学生在写作时使用正确的词语，避免语文学习娱乐化。其次，小学语文教师在课堂教学过程中，应注意调节好自己的情绪，不能将生活中的“烦心事儿”带到课堂教学中，更不能“板着脸”，为学生课堂学习增加压力。对于课堂中的一些“调皮捣蛋”学生，教师可在课下多与其沟通和交流，并联合学生家长，做好家校沟通工作，调整此类学生的学习情绪和学习状态，为其提供合理的学习意见和建议。在维持课堂纪律时，语文教师应使用比较平缓的语气，为学生讲解干扰他人学习的坏处，并通过合理的引导与教导，约束学生的课堂学习行为，促使学生养成良好的课堂学习习惯，从而可在认真学习的同时，更积极、主动地参与到课堂学习活动中。教师也可借此持续调动学生课堂学习的积极性，进而在改变班级“刺头儿”学习态度的基础上，使此类学生发挥模范带头作用，改善小学语文课堂教学的整体氛围。

2.4利用游戏化的教学模式，增加课堂学习的趣味性

小学阶段的学生玩是天性，小学生拥有丰富的想象力和创造力。教师要充分的利用小学生喜欢玩的心理特点进行教学设计。通过在教学中创设游戏环节，激发小学生的好奇心和求知欲，提高课堂的活跃度，进而打造良好的课堂学习氛围，提高小学生的学习效果。针对小学低年级的学生就可以做一些简单的小游戏。但是小学时期的年龄跨度较大，随着小学生年龄的增长教师要不断的更新游戏，提高游戏的难度和复杂性，保证小学生对游戏的参与性。比如教师可以在班级进行“你说我猜”的游戏，将语文中需要掌握的知识贯穿其中。低年级的小学生就以猜字的内容进行。像教师给出相应的字词卡片，将班级的学生分为四个小组，每个小组出两个学生，一个学生负责将卡片中的字词进行描述，另一个学生负责猜，只有在规定的时间内猜对卡片内容最多的为胜利者。这样不仅锻炼了学生之间的交流和配合度，还能提高学生对字词的表达和理解能力，在课堂形成良好的竞争环境，激发学生对语文学习的热情。高年级就可以猜诗词标题等相对难度较大的游戏。如教师在题卡上写上诗词的题目，按照低阶段的分组模式，让一位学生描述与诗词题目有关的内容，另一位学生猜诗词的具体题目以及作者和年代。这样，随着小学生语文知识的增加，通过提高游戏的难度来增强学生在课堂的参与热情。小学生在参与游戏的过程中，提高其在课堂的积极性，增进师生之间的交流和沟通，在小组合作中提高团结和竞争意识，建立和谐积极向上的课堂教学氛围。

结语

综上所述，教师在课堂教学中发挥出引导作用，有效地营造利于学生学习的课堂氛围，能够促使学生得到更好的成长和发展，也能够切实地提高课堂教学的质量与效率。对此在教学中还要建立良好师生关系，创设有效情境，优化教学语言，利用游戏化教学模式，营造和谐、趣味的课堂环境。

参考文献

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[2]胡婉瑛.如何营造小学语文课堂教学氛围[J].名师在线,2018(008):54-55.

[3]王丽.浅谈小学语文良好课堂氛围的营造[J].甘肃教育,2017(23):46-46.