浅谈幼儿园教师的师德师风建设

浅谈幼儿园教师的师德师风建设

苏,杭

保定市徐水区漕河镇勉家营幼儿园，河北 保定  072550

摘要：幼儿园教学质量参差不齐，教师的专业素养有高有低，师德师风有好有差。有些幼儿园在开办一段时间后，一些弊端也逐渐暴露出来，如个别幼儿教师师德师风差，对孩子没有耐心，体罚殴打孩子，故意伤害幼儿身心健康，给孩子及家庭带来严重的伤害。幼儿园教师作为幼儿教育阶段的主导者，其自身的道德品质和师风师德对孩子的成长和认知发展有着重要的作用。因此，在幼儿教育中，我们不仅要注重幼儿成长和认知发展内容的教育，更要注重幼儿教师师德师风的提升。

关键词：幼儿园教师;师德师风;建设

引言

近年来，国家在顶层设计上着重用力，出台一系列文件，要求必须加强幼儿园教师师德师风建设，并提出了具体要求，明确了方法措施。纵观我国幼儿园师德师风建设现状，表现为稳中向好，但还存在着各部门协调沟通不够、教师主体意识不强、考核评价体系不完善等现实挑战。为顺应我国高等教育事业发展新要求，师德师风建设作为建设高素质幼儿园教师队伍的重要内容，幼儿园必须高度重视师德师风建设。

1、幼儿园教师师德师风建设的重要意义

师德是教师从事教育活动必须遵守的道德和行为准则。随着现代生活水平的提高，现在的父母都对孩子寄予厚望，对教育质量和成长环境的要求也越来越高。幼儿园是孩子离开父母进入的第一所学校，在选择学校时，家长不仅要关注幼儿园的硬件教学设施，还要特别注重校内的环境氛围，尤其是教师的职业素养和师德师风水平。良好的幼儿园教育对幼儿的影响是终身的，这也在一个层面上凸显了幼儿教师的思想道德素质和品行教风对幼儿良好品德的形成和发展的重要作用。幼儿教师承担着幼儿教育的工作职责，需要经过严格的培训使其具备良好的职业道德，系统的幼儿专业理论知识和专业技能。幼儿接触社会的起始点是幼儿园，相比于其他阶段的学生来说，幼儿有着较强的向师性，通常会模仿幼儿教师的语言和行为等，可以说幼儿教师的言行品性对幼儿心灵的影响是深刻的。

2、幼儿园教师师德师风建设存在的问题

2.1对师德师风不重视

幼儿园教育要求教师有良好的师德师风以确保幼儿教学活动的顺利开展，促进幼儿健康、快乐成长。现在很多幼儿园对幼儿教师的招聘要求并不高，因其教育的是幼儿，教学内容简单，认为幼儿教师不需要很高的能力或学历，对师德师风更是没有要求，这也就导致很多无幼儿教师资格证、无良好职业素养的教师进入了幼儿教师队伍，并直接导致了幼儿教师的整体水平不高。另外，幼儿园教师薪资普遍不高，这一原因也致使一些幼儿园很难招聘到具有良好师德师风的优秀教师，部分教师是为了带自己孩子才去当幼儿园教师，这就导致幼儿教师的师德师风建设难以形成体系，从而面临很大的考验。

2.2教师自身的原因

教师的功利思想在起作用。 受环境影响，部分教师只注重对物质财富、名利的追求，而不注重精神追求和自身道德修养的提高，不利于形成良好的教育环境。教师容易产生职业倦怠。幼儿园小朋友较调皮，需要教师有足够的精力和耐心。幼儿园教师每天除了要讲解知识、陪孩子们做游戏，还要准备各种活动，工作内容繁杂，容易产生焦躁情绪，给日常教学造成不良影响。

2.3幼儿园教师自主学习意识存在问题

自主学习意识为个人获取更多知识和经验，提高职业素质提供了内在动力，激发和维持的基础是强烈的学习欲望。幼儿园教师作为专业的教育工作者，面临快速变化的竞争激烈的社会环境，拥有自主学习意识是其具备可持续发展能力的重要素质。幼儿园教师科学素养的提升既需要外在的培训，也需要自身不断地主动积极学习，比如，关于现代社会最新的科学发展的知识，基本的科学常识、科学理念和与我们日常生活息息相关的科技发明等，这些都是塑造和提升个人科学素养的养料。有研究表明，部分幼儿园教师缺乏基本的自主学习意识，尽管其中有客观的职业性质本身的原因，如此，日复一日，年复一年工作多年以后，脑海里留存的还是那些早已过时、甚至模糊不清的知识经验，认为幼儿园教师的工作就是教授基本的拼音、算术已然足够。毫无疑问，这样不利于其自身科学素养的提升。

3、提高幼儿园教师的师德师风建设的有效策略

3.1职前职后培训课程设置中渗透科学素养的培养

对于幼儿园来说，职前培训是使其建立对自身所从教事业的基本认识，立足于科学教育而言，提升幼儿园教师科学教育素养难以在短期内从感性认识上升到理性认识从而获得实践智慧。因而，此阶段应帮助幼儿园教师获得更多的关于幼儿科学教育素养和知识之于一位专业、合格甚至卓越的幼儿园教师的重要价值和意义。与此同时，结合幼儿园具体的科学领域教育教学活动的课程内容及目标设置，有效地予以引导和指点，以提升幼儿园教师对科学教育素养的认识和理解。此外，职后培训应更多涉及的是基于科学领域教育中出现的问题，并寻求有效的解决策略而展开的针对性学习及研修项目。幼儿园可以组织和开展关于科学教育内容的座谈交流会、公开课、科学沙龙等，鼓励教师主动、大胆开展幼儿科学教育领域的研究，提高教师关于科学教育活动领域教学与研究相结合的意识。幼儿园教师亦可围绕实际问题开展小范围小课题研究，共同探讨实施科学教育活动的经验。幼儿园应有目的、有计划加强教师培训工作，在交流学习中努力提高全体幼儿园教师的科学素养。需要指出的是，职前培养的过程同样不可忽视，各类学前教育人才培养的学校应注重在校生学习的课程设置中适当融入自然科学领域的相关课程的比例，尽可能地让学生获得超越单一的“文科生”的思维方式及理念，惟其如此，才能为其早日成为一名合格且卓越的幼儿园教师奠定良好的基础。

3.2激发教师主体意识

要激发教师主体意识，需不断锤炼教师师德师风修养。各幼儿园应注重校园文化建设，发挥文化对师德师风的涵养功能，发挥社会主义核心价值观对校园文化建设的引领作用，并将其融入教育教学全过程。加强教师队伍的师德理论教育，积极组织本校教师参加思想政治轮训。强化教师准入制度、考评制度、监督制度等，采取多种措施唤醒教师主体意识，以达到幼儿园师德师风建设的目的。另一方面，要激发教师主体意识，还需营造良好社会氛围。在全社会范围内倡导尊师重教，这既是对我国优良传统的传承，也是顺应新时代社会发展的需要。良好的社会风气，能够增强幼儿园教师的尊严感和自豪感，激发教师教学的积极性和主动性[1]。

3.3从幼儿园层面

幼儿园要想加强教师师德建设，就必须从源头抓起，提高教师招聘标准，从专业素养、道德观念等多方面考核，并进行岗前培训，确保每位教师在正式上岗前都符合要求。完善培训制度。除了岗前培训，幼儿园要根据实际情况不断补充培训内容。培训内容要有针对性、可操作性，让每位教师都看懂学会。另外，幼儿园要利用多种渠道，加大师德建设宣传力度，利用多种平台开展学习交流活动，鼓励教师积极参与，学习教师职业道德规范等文件。开展丰富的师德师风教育活动。幼儿园要定期开展师德师风活动，如以“如何与幼儿相处”为主题开展讨论会，提高教师的师德修养；让教师以“我的教学故事”为题进行演讲，培养教师的敬业精神；举办座谈会，邀请家长参加，在展示幼儿园教师风范的同时弘扬师德[2]。

结束语

总之，坚定的职业信念。 教师只有认清自己的职业，相信勤奋，全身心投入工作，才能取得好的教学成果。 同时，教师要树立正确的世界观、人生态度和价值观，灌输正能量[3]。

参考文献：

[1]刘媛.新时代高校师德师风建设思考[J].现代商贸工业,2021,43(13):65-66.DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.030.

[2]齐香萍.幼儿园教师师德建设存在的问题及改进措施[J].河南教育(教师教育),2021(05):76.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2021.05.024.

[3]龚艳.浅谈幼儿园教师的师德师风建设[J].文理导航(中旬),2021(02):70-72.