畅游数学王国 探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

畅游数学王国 探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

廖彩敏

广东省梅州市五华县河东镇第一小学 514413

摘要：数学是贯穿学生学习生涯的重要科目，通过学习数学知识，学生能够养成良好的逻辑思维能力，对其他科目学习具有促进作用。数学知识学习过程中学生会遇到较多的阻碍，单靠教师的解答并不能从根本上解决学生的数学困惑，需要教师引导学生从正确的方向一步一步探索数学奥秘，懂得如何进行自主学习，提高学生数学学习能力与数学素养。故本文将从小学数学教师重视学生之间的差异、小学数学教师开展有趣的数学活动、小学数学教师开展小组合作式学习三方面浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养。

关键词：小学数学；自主学习；能力培养

引言

数学教学改革越来越重视学生的综合、全面发展，教师需要改变教学理念，注重学生能力的发展。学生有端正的学习态度，才能养成自主学习的习惯，当遇到学习困境时，学生会从自身进行思考，联系生活实际和已学知识进行探索，掌握数学学习的高效技巧。但是目前小学数学教师没有从学生的实际学习能力出发，忽略学生自主学习习惯在数学教学中的重要性，导致学生对数学学习没有极高的重视度，自主探索数学奥秘意识不强烈，影响学生数学素养的提高。针对以上问题，本文将从提高学生的课堂积极性、增强学生对数学的理解、培养学生合作探究意识三方面出发，为小学数学教学中学生自主学习能力的培养提出几点建议。

一、小学数学教师重视学生之间的差异，提高学生的课堂积极性

数学课堂需要学生活跃起来，能够积极与教师进行互动，营造好的课堂学习氛围，使学生都能找到学习乐趣，还能使教师开展的教学活动顺利开展，方便教师通过学生的反应及时改变教学节奏，提高课堂效率。传统小学数学课堂上，教师对学生的教育几乎没有差别，很容易让不同理解能力的学生产生不同的课堂感受，教师长期不改变教学方式，会让一部分理解能力比较差的学生的数学成绩越来越差，没有自主学习的意识，影响班级整体学习进度。教师应该注意到学生之间的不同点，针对不同的学生采用不同的教学方式，引导学生都参与到课堂互动中，积极活跃起来。

例如：小学数学教师带领学生探索数学奥秘过程中，需要注意学生之间的差异性，从学生实际数学学习情况出发，制定不同的教学方案，使班级学生可以学到实用的数学知识，并提高数学学习自信心，懂得自主学习的重要性。首先，教师需要观察学生的日常行为习惯，了解学生的学习方式和积极性，结合其他教师的评价，以及学生的数学成绩，教师对每位学生进行一个较为详细的分析，制定具有针对性的教学方案。教师对学生实施具有针对性的教学方案过程中，引导学生课堂进行积极互动，发散思维，找到自身学习的优秀之处，增强信心，然后教师引导学生进行自主学习，使学生能够依靠自身探索出更为复杂的数学知识 [1]。

二、小学数学教师开展有趣的数学活动，增强学生对数学的理解

小学生自主学习能力的培养，需要教师提高学生的数学兴趣，让学生能在数学学习过程中找到新奇点，不会因为枯燥、无趣而产生厌烦情绪。教师可以从小学生的身心发展特点进行思考，顺应小学生爱玩的天性，为学生开展有趣的数学活动。在数学游戏过程中，引导学生进行知识之间的联系，加深学生的思考，让学生能懂得如何进行自主学习，提高数学逻辑思维能力，进而增强对数学知识的理解，掌握数学之间的联系，形成知识网络，记得久且记得牢。数学游戏活动不仅能锻炼学生的数学逻辑思维，也能让学生在快乐中找到数学学习的技巧，养成自主学习的好习惯。

例如：小学数学教师需要首先了解小学生目前的喜好都有哪些，找到小学生可能感兴趣的事情。从学生的兴趣出发，结合线上平台搜索到的教学案例，制定适合本班小学生的数学游戏活动。教师可以先让学生课下自主复习学习过的数学知识，培养学生独立学习的行为，让学生自我总结数学知识点之间的联系，找到高效记忆知识的方法，提高效率，为游戏做好准备；在游戏过程中，教师让学生通过观看视频或者图片形式，找出相关数学问题的答案，激发学生的思考能力，进行深度分析，得出一个较为合理的答案；然后，教师公布答案，并鼓励学生阐述自己的答题技巧，其他同学进行补充，共同在游戏活动中提高数学素养[2]。

三、小学数学教师开展小组合作式学习，培养学生合作探究意识

小组合作学习模式能有效促进学生的课堂参与度，使学生能在小组协作中找到自己的定位，增加学习数学的信心，养成良好的合作探究意识，明白自身在小组合作中的重要性，并提高学生的责任感，每个小组成员都要为了同一目标而努力，激发学生潜力，为了高效完成小组任务，每个小组成员都会拼尽全力探究自己负责的那一部分问题，让学生能在自我学习、自我探究过程中，明白自主学习的重要性，综合提升小组成员的数学学习能力。

例如：小学数学教师采用合作学习模式培养学生自主学习能力时，首先需要了解合作学习的分组依据，教师不能单纯依靠自己的主观判断进行分组，需要结合多种因素，科学分组；教师分完组之后，需要叮嘱学生注意团队协作精神，每个学生都是团队的一员，合作才能共赢，引导学生进行合作探究；在学生小组讨论过程中，教师需要让每位学生都能发挥自己的重要作用，不能让少数学生进行问题思考，其他学生浑水摸鱼，教师应该观察学生的课堂表现，让学生都能参与到课堂探究氛围中，找到自己应该做的事情，培养学生良好的自主学习习惯

[3]。

结束语

综上所述，数学蕴藏很多奥秘，知识点比较多，也比较复杂，单靠教师课堂讲解，学生几乎记不住教材的数学知识内容，还很容易在教师营造的枯燥教学氛围中产生消极学习情绪，不利于学生学习能力的培养，教师教学质量也会受到影响。小学数学教师需要明白个人主观能动性对学习行为的重要意义，通过灵活的教学方式，提升学生课堂兴趣，使学生在乐趣指引下，养成自主学习数学、探究数学奥秘的习惯，对以后数学学习具有支持作用，也会提高教师课堂教学质量，满足教学改革要求，使学生实现全面成长。

参考文献：

[1]马霞.小学数学教学中学生自主学习能力的培养探索[J].学周刊,2021(17):103-104.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.051.

[2]王琼霞. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养探索[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十四）.[出版者不详],2021:365-367.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.022695.

[3]沙莉.畅游数学王国  探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生(教学实践),2014(01):31.