小学班主任管理工作－－为人师者，莫失乎爱

小学班主任管理工作－－为人师者，莫失乎爱

王兰艳

广西百色市乐业县城第一小学     533200

摘要：小学教育阶段中不能只重视学生的成绩，而是要关注学生的身心发展、道德发展和精神发展，所以在小学班主任管理工作中应当重视理念和方式的更新和创新，以此才能保障管理工作的科学性、有效性和适应性。基于此，小学班主任需要在管理工作中，始终坚持以生为本的教育理念，同时还要秉持着“为人师者，莫失乎爱”的理念，通过用爱感化、以爱为桥的管理方式，为学生创建出健康、和谐、友爱的学习及成长环境，从而为学生的身心健康发展保驾护航。本文就小学班主任管理工作如何实现“为人师者，莫失乎爱”，展开了具体的分析及研究并提出了相关策略，以期与广大教学工作者分享和交流。

关键词：小学教育；班主任；管理工作；爱的教育

一、小学班主任管理工作中存在的问题

（一）管理理念上的问题

班主任在班级管理工作中应用的管理理念，将会影响管理的方向和目标，更为作用在班主任的管理手段和方式上，所以必须保障班主任管理理念具备良好的科学性和先进性，才能为学生营造适宜的学习与成长环境。就当前班级管理工作而言，管理理念主要存在以下问题：第一， 很多班主任在思想上认为自己是管理工作的核心，只要自己认为对的事情学生就应该支持和服从，在此思想认识下管理手段将会呈现出强硬性特点[1]。第二，有些班主任遵循“严师出高徒”的思想意识，在开展班级管理工作中常常会采用严厉的语言，或者采用一系列体罚措施，虽然能够对学生起到一定的震慑作用，但是从长远发展来看对学生的身心健康极为不利。

（二）管理方式上的问题

从本质上讲班级管理方式就是教师与学生交流沟通的手段，而要想确保学生心甘情愿和主动积极的服从班主任管理，就需要采用符合小学生身心发展情况的管理方式。现阶段，小学班主任应用的管理方式存在诸多的弊端，主要体现在以下方面：首先，管理方式过于粗暴和硬性[2]。有些班主任在面对调皮顽劣的学生时，根本不考虑是否会影响学生的身心健康，直接采用侮辱性的语言或者惩罚措施，像是要求学生到教室门外罚站、对学生说一些伤自尊的话语等，如此实施管理工作将会导致适得其反的局面。其次，管理方式主体不明。学生是班级管理工作的主体，自然管理方式应该结合学生的实际情况，但是很多班主任在管理上只是为了达到维护班级纪录的目的，所以采用的管理方式较为直接，像是制定班级纪录、对学生进行量化评分等，该种管理方式很难达到教育和引导目的，不利于为学生长远发展奠定基石。

二、坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念开展管理工作

情感教育在班级管理工作中的应用，能够帮助学生从心理上和思想上服从管理，而不是单纯的从表象行为上服从管理，所以小学班主任管理工作中需要坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念，用“爱心”代替“戒尺”实施情感教育。

（一）用爱感化——走进学生内心

班级管理工作中很多学生存在“吃软不吃硬”的表现，班主任越强势学生越叛逆，所以在面对该类型学生时班主任需要采用柔性思想，运用爱去击破学生的“防御”，让学生认识到班主任的所作所为都是为了让自己变得更好。例如，每个班级中总会有几个调皮不服从管理的学生，此类学生可以称为班级的“刺头”，是班级管理工作的难题和重点，很多时候班主任在面对此类学生时，常常运用强硬的管理手段，但是获得成效却微乎其微，甚至更加激化了学生的叛逆心理。对此，班主任可以尝试用爱感化的管理方式，放下自己教师的身份和尊严，用爱去敲开学生的内心世界，像是在休息时间对该类学生进行家庭走访，深入了解学生的真实生活，寻找导致学生叛逆不服管教的真正原因，当然在家庭走访的过程中要给予学生尊重和关怀（可以在家长面前多夸奖学生、赞美学生），从而让学生感受到深深的爱意和浓厚情感，如此一来学生将会在性情上和思想上发生变化，随之而来的就是行为上的改变。

（二）以爱为桥——搭建师生关系

良好的师生关系是开展班级管理工作的基石，是保障班级管理工作质量的重要条件，所以搭建师生关系具有十分重要的作用和意义。就当前小学生对班主任的认识而言，多停留着“畏惧”、“尊敬”的层面上，从而导致小学生在班级管理工作中，呈现出表面服从、认可和支持，实际反感、排斥和对抗，对此班主任需要用爱作为沟通桥梁，促使学生消除对自己的“畏惧”心理，进而使其发自内心的服从管理。例如，班主任可以尝试放下严肃、强硬的一面，在生活中、学习中多向学生展示友爱的一面，像是在课余时间里与学生“打成一片”，或者与学生分享一些有趣的事情，以此让学生认为班主任不仅仅是自己的老师，更是自己的朋友和伙伴，相信在友爱的支撑下学生与班主任的关心将会更加紧密，最终将会为后续的班级管理工作和教育工作奠定良好的基础。

结语：综上所述，坚持“为人师者，莫失乎爱”的思想理念开展小学班级管理工作，能够保障班级管理工作的有效性、科学性和适应性，更能够为小学生创造出有利的学习及成长环境。

参考文献：

[1]顾雪媛.小学班主任德育与心理健康教育的有效融合[J].天津教育,2021(29):24-26.

[2]尹倩.谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].当代家庭教育,2021(28):171-172.