小学生数学估算能力培养策略探讨

小学生数学估算能力培养策略探讨

李碧容 ,刘静静

湖南麻阳第二锦江小学  

摘要:估算可以促使学生对数感的体验，体会数学与生活之间的联系，估算是没有精准答案的。枯算的方式也有多种特点，可以发展小学生们的发散性思维运作,培育学生们的创新性能力。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学数学估算教学的有效策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词:小学教学;估算教学;有效策略

估算在日常生活中应用非常广泛，是小学教学中必不可少的部分。教育部2001年制订的《全日制义务教育课程标准(实验稿))中便明确指出:“要重视口算， 加强估算，提倡算法多样化。”估算重在 “估”，学生却往往重视准确的计算结果，“为什么要估”，是让学生体验到在日常生活中估算的重要性，培养其估算意识:“怎样估” ，是让学生掌握估算的方法，对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。

1小学数学估算教学存在的问题

1.1未能认识到估算的重要性由 于教材中未能凸显估算的意义，这就导致教师在教学过程中未能认识到其重要性，认为估算教学并不会提高学生的学习成绩，在教学时只是简单的讲述，来能教给学生估算的方法，也未能给学生提供大量的估算练习，这也就导致学生的估算能力无法得到极大提高。教师在教学有关估算的内容时，知识为学生讲解一些死知识，这样浅层、机械的教学方法无法实现学生思维的活跃，更无法提高学生解决问题的能力。

1.2学生缺乏估算意识学生是学习的主宰者， 教师的学生的引导者。教学内容是由教师决定的，教师的教学思想会对学生的学习产生直接的影响。由于教师未能认识到估算的重要性，也就导致学生缺乏估算意识。学生不了解学习估算的意义，甚至不知自己所学的是什么，也无法准确运用估算解决问题。

2解决估算教学问题的方法

2.1提升估算意识 为了学生估算思维的发展， 教师应该从源头分析，抓住培养学生估算能力的黄金时期。首先是估算教学前。在估算教学开始之前，教师需要认真阅读有关估算教学方面的理论,联系自己班级情况，确定自己教学的重难点。同时，教师可以在网上观看其它教师的估算课的教学视频，总结其优点，融人自己的课堂教学之中，形成自己的教学风格，若视频中教师有不足之处，应当警醒自己，避免犯同类错误。其次，是估算教学中。在课堂开始时，有一项十分重要的教学准备活动导人。学生接触到新鲜未知的知识时，他们的好奇心便会被激发，此时，教师的任务便是满足学生的好奇心，带着他们领略学习估算的乐趣。因此，好的导入活动是必不可少的。教师可以在班级开展“谁是名侦探柯南”的猜测游戏，让学生猜课桌大概的长度、同桌的身高、老师的体重等，比比哪个同学猜测的结果最准确，并邀请其说说自己这样猜测的理由。当学生的情绪状态较好时，教师便可以正式开始新课讲授。在讲课过程中，老师需要带领全部的学生走进估算领域，调整学生的状态，在满足学生好奇心的同时，通过具体事例的讲述等方法，引导学生理解、感受估算在现实生活中的重要性。最后是课程结束后，老师一方面需要给学生安排估算作业，巩固学生所学的估算知识，另一方面，教师需要引导学生进行总结，估算课程学习结束后，学生都学会了哪些数学技能，这些技能能解决生活中的哪些问题。同时，老师也需要进行课后反思，总结经验，与学生 交流自己教学所得，进步提高学生的估算意识。

2.2创设估算情境对于小学生的估算意识的培养和增强，需要教师不断地去挖掘数学教材内容，不断地去调动学生数学思维，所谓，实践出真知。正是因为生活是检验教学的炼金炉，当估算与生活相连，必然会让整个估算教学充满生活气息，也就意味着估算实际上在生活中就是无所不在的，学生只需要用心体会，用眼观察，用脑思考，就可以发现估算是生活的-种基本技能，从而进一步增强学生 运用各种估算方法来解决现实间题的意识和能力。如，小明家在装修,现在装修工人准备铺地板砖，究竟需要多少块地板砖?问题的提出的确引起了每名学生的思考，家家都会遇到小明这样的问题。如果哪天自己的家也要铺地板砖，该如何计算?有学生屏着手指头算;有的学生连忙问老师，小明家的地面有多大，要铺多大规格的地板砖;也有的学生想想说，先估计小明家大概横向能摆几块地板砖，竖向能摆几块，二者相乘，就知道个大概了..用生活化的数学例子，学生融情入境，积极思考，进入到估算氛围，同时也增强他们的意识和切实解决问题的探究欲望。当然，将游戏与生活结合起来，更能激发学生的估算兴趣，如让学生扮演游客，去外地旅游，但出发前需要算一算大概要花费多少钱，从而准备充足。学生一听要旅游欢天喜地，教师提醒学生一-路上要花费的车费、餐费、住宿费等，学生既要精打细算，还要做到口袋富格。这种寓教于乐的教学情境，不断深化估算意识，增强学生运用估算的能力”。

2.3反复训练，培养学生的估算习惯作为一名小学数学老师，应该要善于抓住各种机会进行估算训练。对孩子估算习惯的培养需要长期、有计划、有步骤地反复训练。这样才能让孩子从准确计算中脱离开来，能灵活运用估算方法及进行估算。①养成计算前估算的习惯。数学是以计算为主的学科，学生在做四则运算前，先估计下计算的结果，然后再进行计算，可以减少错误的发生。②养成细心检查答案的估算习惯。在小学阶段，不但要培养孩子认真做题的好习惯，而且也要要求学生养成细心检查的好习惯。因为学生年龄小，计算的出错率非常高。有许多根本没有必要反复地进行笔算检查，如果能够恰当地运用估算的方法，就可以节省很多笔算检验的时间和精力。平时老师有意识地加以训练，定期进行评比奖励，学生运用了快而有效的估算方法得到了高分，学生自然也会养成估算的习惯。

在数学考试中，大部分都是需要精准的答案，很少出现估算的身影。因此，部分老师不太重视对学生估算能力的培养，学生需要全面的发展，需要从数学中学习到解决实际生活问题的数学能力，数学教学与生活教育相互穿插、相互融合，才能最大程度展现数学的魅力，才能激发学生学数学的兴趣，推动学生进一步的学好数学，学好估算。总之，教育即生活，学生的估算能力需要从小培养，估算教学应该得到重视。