湘乡市潭市中心学校 411421
罗辀重(1889-1950),湖南湘乡县(今属娄底市)人,美国著名教育家杜威的学生,与陶行知同学,中国近代教育史上被誉为“教育之神”的爱国教育家。毕业回国后,重掌陶龛学校,30年不断进行教育改革。陶龛学校为中国农村小学教育树立了榜样,当时享有“北有行知,南有陶龛”的盛誉。他提出的“血性”校训,在当今社会仍极具研究与推广的价值。
一、罗辀重爱国教育思想在《道德与法治》课程中运用的可行性
《道德与法治》教材加入了大量的中华优秀传统文化经典,使传统经典真
正地走进课堂,走进小学生的学习生活。虽然罗辀重爱国教育思想与《道德与法治》教学处于不同的时代背景,但是作为传统文化之一的罗辀重爱国教育思想,与现阶段《道德与法治》教学所强调的教学目标、教学内容和教学方式上有很大的联系和相通之处,这些契合点使得罗辀重爱国教育思想在《道德与法治》教学中应用具有切实可行性。
(一)两者在目标上有很多共同点
罗辀重担任陶龛校长后,提出“血性”校训,主张“教育救国,极力倡导民族意识与道德生活教育,认为教育的真谛在于把学生培养成真性情与理智融合为一,使多数人成为正气磅礴、生机盎然、有光有热、有血有泪的人。陶龛的招生广告都是宣扬学校教育主旨是造就血性的抗战儿童,他要求学生具备爱国、血性、勤劳、牺牲等特点。
义务教育道德与法治课程标准(2022年版)明确了目标。引导和帮助学生达到的目标有:了解中华优秀传统文化,热爱祖国;践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本道德要求;具有基本的规则意识和安全意识;认识生命的意义和价值;具有主人翁意识、责任感和集体主义精神等等。
罗辀重爱国教育思想和《道德与法治》课程在目标上都注重培养学生的家国情怀、高尚的道德品质,引导学生爱国、爱民、担当责任等等。
(二)两者在内容上有很多契合点
罗辀重认为应该进行“血性”教育,而血性的根本就是“信”(即诚而愚)和“义”(即为他而不为己)。信是指诚信的人,真诚的人,义是指在诚实负责的基础上需要为国家为社会做出一些贡献,后者比前者要求更高。因此,他实际上是要培养具有诚实、奉献、正义的“血性”儿童。罗辀重爱国教育内容不仅培育学生爱国情感、教导学生人际关系的处理,还注重他们个人品质修养的发展,与《道德与法治》教学内容有很多契合之处。
而《道德与法治》从自我认知开始,过渡到认识自然、认识家庭、认识他人、认识社会、认识中国以及整个人类文明,螺旋式地前进与深化,让学生慢慢形成相关品质。《道德与法治》教学内容以提高学生政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点,是对罗辀重爱国教育内容的弘扬传承和延伸发展。
(三)两者在方法上有很多借鉴点
罗辀重为了实施“血性”教育,一是在陶龛学校墙壁贴上标语,树立“血性”模范,从氛围上事例上熏陶学生们,让孩子们潜移默化成为了理想中的那种人。二是结合学生个性,实施德育。他认为身教远大于言传,不仅在学生中树立“血性榜样”,而且严格要求教师及自己;同时,他认为要学好本领应该放手让学生自己动手,因此在学校每个孩子都要承担日常工作任务。
《道德与法治》课程中有关德育的内容,如果单纯地依靠教师在课堂上的知识传授,而不落实到社会实践当中的话,教学效果是浅层的、微弱的。因此,在教学过程中,需要教师从学生的生活经验入手,将学生所掌握的道德认知转化为道德实践,才算是真正达到道德教育的目的。罗辀重的教育方法在一定程度上与小学教学方法理念相一致。
二、当前《道德与法治》课程教学存在的问题
(一)学生的学习兴趣不足
在问卷调查中,很多小学《道德与法治》教师并非专业思政教师,多为语文教师或班主任兼职。教师上课往往是“我讲,你听”进行教学,形式比较单一,这种传统的教学方式很难迎合小学阶段学生追求新鲜事物的心理,长此以往,学生们容易感到枯燥与厌倦,进而对《道德与法治》这门学科逐渐失去学习兴趣,最终导致《道德与法治》的教学效果低下。
(二)学生们的自主学习能力差
受到以往“应试教育”思想的束缚与桎梏,不少小学《道德与法治》教师习惯于将教材以及教辅资料中总结好的知识直接抛给学生,进行填鸭式教学,认为这样学生们才能在各种考试中获得理想的分数,却忽视了学生们学习能力的培养与发展。学生们只得在老师的带领下被动学习,自己并不具有良好的自主学习能力,这样一来,学生更加不适于这个快速发展的当代学习型社会。
三、罗辀重爱国教育思想在《道德与法治》课程中的实施途径
中华传统文化源远流长,博大精深,为《道德与法治》教育提供了无限的力量。综合研究罗辀重教育思想,将其精华思想运用到道德与法治教学中,完善教育内容和方法,引导学生树立正确的价值观,促进学生全面发展,弘扬中华优秀传统文化。
(一)弘扬乡土文化,宣传罗辀重爱国教育理念
地方政府相关部门应弘扬乡土文化,做好宣传工作,开展主题教育活动
。为学生提供前往陶龛学校、罗辀重纪念馆等地参观和学习的机会,宣传罗辀重教育理念,增进学生对罗辀重教育思想的理解,增强学生热爱祖国热爱家乡的情感。学校也可请专家从专业的视角诠释乡土文化、宣传罗辀重爱国教育理念,为学生开辟《道德与法治》第二课堂,使学生获得更真切的感知,激发学生积极学习、主动探究的热情。
(二)开发课程资源,讲好罗辀重爱国教育故事
《道德与法治》教师在选择课程资源时会源于书本,适时更新一些教学案例、网络视频资料,追求“新”、“鲜”。围绕“诚实率真、尽职尽责”这些罗辀重爱国教育思想的主要内容,开发罗辀重爱国教育故事的视频资源。教师可以组织学生排练关于罗辀重爱国教育故事的校园舞台剧,以更生动更逼真的方式走进伟大人物,感受伟大思想。此外,教师应充分认识到网络资源的作用,引导学生围绕相关主题利用网络资源进行查阅思考、开展主题班会进行交流分享心得体会。通过师生交流、生生交流,讲好罗辀重爱国教育故事,发挥罗辀重爱国教育故事的时代价值。
(三)拓展教学内容,融入罗辀重爱国教育思想
《道德与法治》教材是部编版统一教材,其教学内容包括道德、生命安全与健康、法治、中华优秀传统文化与革命传统文化、国情等。如何因地制宜地讲解这些内容,是全体小学《道德与法治》教师必须思索的问题。例如,在学习五年级下册第三单元“百年追梦,复兴中华”时,让学生通过自主探究、查阅资料了解罗辀重的成长过程。围绕以下几个问题进行预习并思考:1.罗辀重所处的时代与我们有何不同?2.罗辀重是怎样救国的?3.罗辀重对陶龛学校的学生有何要求?4.社会对罗辀重作出了怎样的评价?通过这些问题进行课前预习,拓展教学内容,培养学生学习的主动性和积极性,激发学生对家乡名人的认同感和自豪感,加强自己建设美好家园的责任感和使命感。
(四)改进教学手段,传承罗辀重爱国教育精神
当年罗辀重为了办好教育,远赴美国拜师求学,将国外学到的知识带回陶龛学校,并落实到实践之中。道德与法治教师理应向罗辀重学习,敢于创新,勇于实践,应学习掌握现代化教学手段,紧跟技术发展的潮流,提高教育教学水平。课堂教学运用白板制作课件,创设游戏情境激发学生学习的兴趣;通过社会实践,让学生走出校门,走向乡村、城镇、敬老院等地方,使学生亲近社会、了解社会、服务社会、奉献社会,深化自己作为一名社会成员应肩负的责任感和使命感,在现实生活中以实际行动传承罗辀重爱国教育精神。