罗辀重爱国教育思想融入小学《道德与法治》课程中的探究

罗辀重爱国教育思想融入小学《道德与法治》课程中的探究

彭维

   湘乡市潭市中心学校    411421

罗辀重（1889-1950），湖南湘乡县（今属娄底市）人，美国著名教育家杜威的学生，与陶行知同学，中国近代教育史上被誉为“教育之神”的爱国教育家。毕业回国后，重掌陶龛学校，30年不断进行教育改革。陶龛学校为中国农村小学教育树立了榜样，当时享有“北有行知，南有陶龛”的盛誉。他提出的“血性”校训，在当今社会仍极具研究与推广的价值。

一、罗辀重爱国教育思想在《道德与法治》课程中运用的可行性

《道德与法治》教材加入了大量的中华优秀传统文化经典，使传统经典真

正地走进课堂，走进小学生的学习生活。虽然罗辀重爱国教育思想与《道德与法治》教学处于不同的时代背景，但是作为传统文化之一的罗辀重爱国教育思想，与现阶段《道德与法治》教学所强调的教学目标、教学内容和教学方式上有很大的联系和相通之处，这些契合点使得罗辀重爱国教育思想在《道德与法治》教学中应用具有切实可行性。

（一）两者在目标上有很多共同点

罗辀重担任陶龛校长后，提出“血性”校训，主张“教育救国，极力倡导民族意识与道德生活教育，认为教育的真谛在于把学生培养成真性情与理智融合为一，使多数人成为正气磅礴、生机盎然、有光有热、有血有泪的人。陶龛的招生广告都是宣扬学校教育主旨是造就血性的抗战儿童，他要求学生具备爱国、血性、勤劳、牺牲等特点。

义务教育道德与法治课程标准(2022年版)明确了目标。引导和帮助学生达到的目标有：了解中华优秀传统文化，热爱祖国；践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本道德要求；具有基本的规则意识和安全意识；认识生命的意义和价值；具有主人翁意识、责任感和集体主义精神等等。

罗辀重爱国教育思想和《道德与法治》课程在目标上都注重培养学生的家国情怀、高尚的道德品质，引导学生爱国、爱民、担当责任等等。

（二）两者在内容上有很多契合点

罗辀重认为应该进行“血性”教育，而血性的根本就是“信”（即诚而愚）和“义”（即为他而不为己）。信是指诚信的人，真诚的人，义是指在诚实负责的基础上需要为国家为社会做出一些贡献，后者比前者要求更高。因此，他实际上是要培养具有诚实、奉献、正义的“血性”儿童。罗辀重爱国教育内容不仅培育学生爱国情感、教导学生人际关系的处理，还注重他们个人品质修养的发展，与《道德与法治》教学内容有很多契合之处。

而《道德与法治》从自我认知开始，过渡到认识自然、认识家庭、认识他人、认识社会、认识中国以及整个人类文明，螺旋式地前进与深化，让学生慢慢形成相关品质。《道德与法治》教学内容以提高学生政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，是对罗辀重爱国教育内容的弘扬传承和延伸发展。

(三)两者在方法上有很多借鉴点

罗辀重为了实施“血性”教育，一是在陶龛学校墙壁贴上标语，树立“血性”模范，从氛围上事例上熏陶学生们，让孩子们潜移默化成为了理想中的那种人。二是结合学生个性，实施德育。他认为身教远大于言传，不仅在学生中树立“血性榜样”，而且严格要求教师及自己；同时，他认为要学好本领应该放手让学生自己动手，因此在学校每个孩子都要承担日常工作任务。

《道德与法治》课程中有关德育的内容，如果单纯地依靠教师在课堂上的知识传授，而不落实到社会实践当中的话，教学效果是浅层的、微弱的。因此，在教学过程中，需要教师从学生的生活经验入手，将学生所掌握的道德认知转化为道德实践，才算是真正达到道德教育的目的。罗辀重的教育方法在一定程度上与小学教学方法理念相一致。

二、当前《道德与法治》课程教学存在的问题

（一）学生的学习兴趣不足

在问卷调查中，很多小学《道德与法治》教师并非专业思政教师，多为语文教师或班主任兼职。教师上课往往是“我讲，你听”进行教学，形式比较单一，这种传统的教学方式很难迎合小学阶段学生追求新鲜事物的心理，长此以往，学生们容易感到枯燥与厌倦，进而对《道德与法治》这门学科逐渐失去学习兴趣，最终导致《道德与法治》的教学效果低下。

（二）学生们的自主学习能力差

受到以往“应试教育”思想的束缚与桎梏，不少小学《道德与法治》教师习惯于将教材以及教辅资料中总结好的知识直接抛给学生，进行填鸭式教学，认为这样学生们才能在各种考试中获得理想的分数，却忽视了学生们学习能力的培养与发展。学生们只得在老师的带领下被动学习，自己并不具有良好的自主学习能力，这样一来，学生更加不适于这个快速发展的当代学习型社会。

三、罗辀重爱国教育思想在《道德与法治》课程中的实施途径

中华传统文化源远流长，博大精深，为《道德与法治》教育提供了无限的力量。综合研究罗辀重教育思想，将其精华思想运用到道德与法治教学中，完善教育内容和方法，引导学生树立正确的价值观，促进学生全面发展，弘扬中华优秀传统文化。

（一）弘扬乡土文化，宣传罗辀重爱国教育理念

地方政府相关部门应弘扬乡土文化，做好宣传工作，开展主题教育活动

。为学生提供前往陶龛学校、罗辀重纪念馆等地参观和学习的机会，宣传罗辀重教育理念，增进学生对罗辀重教育思想的理解，增强学生热爱祖国热爱家乡的情感。学校也可请专家从专业的视角诠释乡土文化、宣传罗辀重爱国教育理念，为学生开辟《道德与法治》第二课堂，使学生获得更真切的感知，激发学生积极学习、主动探究的热情。

（二）开发课程资源，讲好罗辀重爱国教育故事

《道德与法治》教师在选择课程资源时会源于书本，适时更新一些教学案例、网络视频资料，追求“新”、“鲜”。围绕“诚实率真、尽职尽责”这些罗辀重爱国教育思想的主要内容，开发罗辀重爱国教育故事的视频资源。教师可以组织学生排练关于罗辀重爱国教育故事的校园舞台剧，以更生动更逼真的方式走进伟大人物，感受伟大思想。此外，教师应充分认识到网络资源的作用，引导学生围绕相关主题利用网络资源进行查阅思考、开展主题班会进行交流分享心得体会。通过师生交流、生生交流，讲好罗辀重爱国教育故事，发挥罗辀重爱国教育故事的时代价值。

（三）拓展教学内容，融入罗辀重爱国教育思想

《道德与法治》教材是部编版统一教材，其教学内容包括道德、生命安全与健康、法治、中华优秀传统文化与革命传统文化、国情等。如何因地制宜地讲解这些内容，是全体小学《道德与法治》教师必须思索的问题。例如，在学习五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”时，让学生通过自主探究、查阅资料了解罗辀重的成长过程。围绕以下几个问题进行预习并思考：1．罗辀重所处的时代与我们有何不同？2．罗辀重是怎样救国的？3．罗辀重对陶龛学校的学生有何要求？4．社会对罗辀重作出了怎样的评价？通过这些问题进行课前预习，拓展教学内容，培养学生学习的主动性和积极性，激发学生对家乡名人的认同感和自豪感，加强自己建设美好家园的责任感和使命感。

（四）改进教学手段，传承罗辀重爱国教育精神

当年罗辀重为了办好教育，远赴美国拜师求学，将国外学到的知识带回陶龛学校，并落实到实践之中。道德与法治教师理应向罗辀重学习，敢于创新，勇于实践，应学习掌握现代化教学手段，紧跟技术发展的潮流，提高教育教学水平。课堂教学运用白板制作课件，创设游戏情境激发学生学习的兴趣；通过社会实践，让学生走出校门，走向乡村、城镇、敬老院等地方，使学生亲近社会、了解社会、服务社会、奉献社会，深化自己作为一名社会成员应肩负的责任感和使命感，在现实生活中以实际行动传承罗辀重爱国教育精神。