湘西地区高中数学创新拔尖人才培养的研究

湘西地区高中数学创新拔尖人才培养的研究

覃孟龙

湖南省湘西州民族中学     

【摘要】教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展计划纲要》明确强调：高中阶段教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，要“探索发现和培养创新人才的途径”。坚持以深化基础教育课程改革为依托，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发展学生核心素养为目标，尊重学生个性并积极促进学生个性充分发展，深度发掘学生潜力和创造力，以适应新时代、新形势下国家和社会发展对拔尖创新与应用复合高端人才的需要。

【关键词】湘西地区；高中数学创新拔尖人才；培养

一﹑研究高中数学创新拔尖人才培养的必要性

（一）顺应时代发展的需要

当今社会，数学知识渗透到各行业，在社会的各个领域得到广泛应用。毫不夸张地说，数学专业是其他相关专业的“母专业”。任正非曾经说过，“我退休以后想找一个好大学，学数学。”2020年华为的芯片之痛使国人正视基础学科发展的现状。2021年，清华大学推出“丘成桐数学科学领军人才培养计划”。

（二）湘西地区高中教师创新（改善）数学教法的需要

数学拔尖人才培养不是对那些过早进行强化教育或者通过题海战术成绩突出的学生的专门培养。在数学拔尖人才培养教学中，要侧重于给予学生数学研究或数学应用方面的训练，特别要重视在教学中培养学生的高中数学六大核心素养。教师的主体性与学生的主体性同时存在、互相协同，这种双主体的关系是传统的教学方式的根本突破，这种突破的条件首先是选拔机制和教育观念的创新和变革，这对我们数学教学改革提供了积极的启示。

（三）湘西地区高中学生提升数学研究或数学应用能力的需要

数学拔尖人才是基于学生个体潜质及天赋，通过公开公平合理的方式选拔出来的。数学拔尖人才培养要求在数学教学中，需要充分体现高中数学六大核心素养能力的培养，最大程度地开发学生的潜能，发挥主观能动性，强化学生自主学习能力，尽其所能发展其优势，这必将促进学生最大限度地发展，培养学生的数学研究或数学应用能力。

二﹑高中数学创新拔尖人才培养的方式

通过考查湘西州民族中学、永顺一中、龙山高级中学等湘西州省级示范性高中数学拔尖人才培养状况，结合高中数学拔尖人才培养模式研究已有成果及实践进行分析，探究适合湘西地区数学拔尖人才培养的方式。高中数学拔尖人才培养的基本要素是培养什么，用什么培养，怎样培养。

（一）培养什么

2015版的《普通高中数学课程标准》中提出了高中数学六大核心素养，即数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数据分析，数学运算，数学拔尖人才需要具备这六大核心素养，这解决了培养什么的问题。

（二）用什么培养

那么用什么培养？这涉及知识层面的内容要素，高中阶段主要扩展数论和数学建模方面的知识。在查阅了大量资料之后，了解了费尔德胡森的三级深造模式，米克的智力结构模式，布鲁姆的教学目标分类法，贝特斯的自主学习模式等，本课题主要拟采用帕尼斯的创造性问题解决模式，此模式以系统的方法来解决问题，特别强调问题解决者在选择或执行解决方案之前，尽可能想出各种各样的可能方法。创造性问题解决六大步骤：1﹑发现困惑，尽量想一想已有的经验在目前显露哪些难题；2﹑发现事实，收集相关的资料，从不同的观点及感觉来了解事实，思考“我可能用什么方式”；3﹑发现问题，对主要问题及次要问题做叙述；4﹑发现构想，以列表方式对问题陈列出很多可能性的构想；5﹑发现解答，列出很多评价的标准来评估各种意见；6﹑寻求接纳，考虑所有能给予帮助或支持的条件。

（三）怎样培养

怎样培养？在湘西州民族中学实践数学拔尖人才培养方式，拟采用加深模式，即在不改变学生学习班级和年级的情况下，以适合学生能力和要求的深度广度和强度对内容和过程进行补充。主要使用以下形式：1﹑独立研究，指学生以个人或小组为单位根据自己的兴趣和能力选择某一问题进行的研究；2﹑额外辅导，是由任课教师对仍在常规课堂学习的优生提供特殊的学习材料和机会；3﹑周末或寒暑假课程计划：利用周末或寒暑假等假期，将优生集中起来，针对某一个或几个问题进行学习，旨在促进高级思维能力的培养；4﹑建立资源教室，配置专门教师，优生并没有脱离原有的普通班级，只是每周一次或者两次到资源教室进行专门学习。

三﹑在培养数学创新拔尖人才中，运用研究的培养方式取得的成果

（一）从理论上看

自教育部对高中拔尖人才录取方式改革开展以来，湘西地区教育工作者对其相关的研究就已开始，然而纵观他们对湘西地区高中数学拔尖人才培养的研究成果，发现大部分都只是对已有的人才培养经验进行总结，缺乏对数学拔尖人才培养工作进行深入系统化的研究。因此，本研究将定位于湘西地区高中教育阶段，首先从研究总结湘西地区外高中数学拔尖人才培养模式的成功经验出发，进而分析湘西地区已开展相关高中数学拔尖人才培养的理论成果，从而得出适合湘西地区高中数学拔尖人才培养的模式，特别是本研究集聚于湘西地区高中教育阶段不失为创新之举。另外，高中数学拔尖人才培养与普通学生数学教育是高中数学教育系统中两个相互独立、相互影响的体系，两者都是高中乃至整个数学教育系统有机组成部分，因而做好湘西地区高中阶段数学拔尖人才培养模式的研究不仅能起到丰富杰出人才培养理论的作用，而且还能作为深化湘西地区数学教育系统改革的理论基础。

（二）从实践上看

既然是对湘西地区高中数学拔尖人才培养模式的研究，那么本研究最重要的价值就在于通过对湘西地区高中数学拔尖人才培养的研究，以发现这一特殊人才培养模式的特别之处。并通过研究其相关实践存在的问题及对策，以期促进湘西地区高中数学拔尖人才培养的实践，从而为他们提供更早的关注，更好的数学教育环境，力争做到高中数学拔尖人才早发现、早成长、早成才。此外，本研究的预期成果若能得到很好的实施，那么会带动湘西地区数学基础教育质量水平的整体提升，从而推动湘西地区数学教育事业的发展。

本研究旨在系统地探索湘西地区高中数学拔尖人才的培养成功经验及研究分析湘西地区高中现行的数学拔尖人才培养模式存在的问题和改进策略，构建湘西地区高中数学拔尖人才培养模式基本框架，在此架构基础上，针对现行模式存在的问题思考完善策略，从而达到为湘西地区高中数学拔尖人才培养提供理论依据及实践指导的目的，达到完善湘西地区高中数学拔尖人才培养的目的。

参考文献：

[1]徐斌艳.关于德国数学教育标准中的数学能力模型[J].课程·教材·教法.2007.9:84～87.

[2]彭光明.数学教学方法思考与探究[M].北京：北京大学出版社. 2008.10

[3]周谷平.国外关于创造性培养的若干研究[J].外国教育料.2000(6):42～44.

作者简介：覃孟龙（出生于1982年7月），男，土家族，籍贯湖南张家界，从事高中数学教学十六年，长期研究数学培优方法。