小学数学课堂中复习课教学策略

小学数学课堂中复习课教学策略

林晓娟

浙江省温州市泰顺县实验小学     325500

摘要：复习是教学的重要环节，不仅能够帮助学生完善知识框架，同时还能够提高其思维能力和学习水平。就目前小学数学复习课程的教学现状来看，仍然存在诸多问题，严重影响小学数学的教学质量。因此本文对小学数学复习课程的教学策略展开探究，以期提升小学数学复习课的教学效率。

关键词：小学数学；复习课；教学策略

在小学时期数学教学过程当中,复习课是重要的一种课型，是学生在学习完一段时期的内容之后，再对其进行更加全面的系统的归纳以及回顾，进而创建起扎实的知识体系，对学生借助知识解决问题的能力。复习课和练习课有所差异，相对应的授课课堂也有所差异，所以教师选择的教学方式也不同，在复习课课堂当中，教师必须要充分发挥自身的主导作用，在教学中体现学生主体位置，时刻以学生作为教学中心，充分激发学生学习热情，提升学习效率⑴。

一、小学数学课程复习课教学中的问题

(一)、缺少针对性，学生学习兴趣低

因为小学时期学生的学习能力不同，导致其学习方式以及效率也有所不同，因此，小学时期数学教师必须要以学生实际水平差异为依据，对患者采取差异化教学。然而在实际教学过程中，很多的教师往往会依据自身的意识进行教学，提前灌输给学生教学内容，完全不留有学生自主思考和探究的时间，该教学方式下学生往往较快遗忘之前所学的知识⑵。此外，还有一学生在学习期间没有办法全身心投入其中,不重视复习课,常常出现注意力不集中、走神等等情况，影响到自身的学习兴趣。同时还有小部分的小学数学课程教师在复习课教学时多釆取机械性训练作为主要知识巩固方式，大大忽视了学生在教学当中的中心地位。

(二)、讲解不蜘入，主次不显著

小学数学复习课是提高学生数学学习水平的课型之一，然而有部分的数学教师在教学期间讲解知识不够透彻，无法对教学重点以及难点问题进行突出，同时也没有准确分析进行定位好数学考试中的考点，使得很多的小学学生学习效率不高。还有部分小学时期数学课程教师在进行复习课教学时，教学内容主次不分，对于某些比较简单的知识花费过多时间教学，对于某些比较复杂的知识则一笔带过，最姓得班级内学生两极分化情况严重⑶。除此之外，还有一些小学时期数学教师教学方式比较单一乏味，无法提升学生对于数学知识的积极性以及学习主动性，逐渐让学生对数学课程失去了信心。

二、小学数学复习课教学策略

(一)、重点掌握复习重点，充分挖掘教材内容

相较于新课讲解，复习课讲解有所不同，复习课往往没有比较显著的教学难点以及重点问题。在以往的复习课当中，教师常常会将教学的重点定位在已学知识的查缺补漏当中，重点讲解学生还没有掌握的学习内容。但是教师只有采取正确的教学方式，才能够体会出学生在教学当中的主体位置，激发学生的学习积极性，让学生能够真正学习到数学课程知识，提升学生对于数学知识的学习兴趣。小学数学教师必须要对教材之中的重难点问题进行深入研究，使用多种多样的教学方式，让学生能够更加积极地进行学习，实现复习课教学目的。除此之外，教师还可以适当釆取小组工作探究式的教学，在实际的探究过程当中，对学生数学技能进行锻炼，充分激发学生在数学知识学习的积极性，真正把握数学知识点，起到举一反三的效果⑷。

(二)、创建数学教学情境，对教学目标进行明确

在进行小学数学复习课教学时，教师可以以教学内容为依据，为学生创建教学情境，对教材内容进行掌握，充分提升学生学习兴趣，对学生解题能力进行提高。教师在帮助学生完成数学知识梳理之前，必须要自身先进行概括和梳理，做好充分的课前准备。教师在进行复习课教学时教学目标必须要具体、准确以及全面，对学生问题进行针对性解决，教师之后对教学目标加以明确，才能够利用好教学时间，不让学生对此感觉到混乱⑴。与此同时，教师还需要及时向学习成绩薄弱的学生进行知识灌输，提升学生对于学习的信心，全面提高学生日常学习能力。

(三)、多练习，拓宽学习思路

因为复习课主要是总结之前所学习的数学知识，复习课当中所讲解的内容也都是以往教授过的知识，因此，学生在复习课学习常常会因为缺少新鲜感而比较轻视。在复习课当中，教师必须要处理解决问题的立场上，在学生进行数学题目日常练习时，不仅仅需要有量方面的要求，还需要提升练习的综合性以及灵活性。此外，教师在教学期间还要多活跃课堂中的教学氛围，让学生能够参与到课堂教学中，对学生数学学习思路加以拓宽，提升学生对于数学知识以及技能的掌握度，进而提高小学学生的数学综合素质。在以往的复习课当中，教师大多会为学生准备封闭性强的题目，导致学生思路比较窄且无法独立思考，为了更好地提升学生学习创新能力，教师必须要进一步完善这一点，总结教学。

结语

总而言之，小学数学复习课主要的目的在于让学生能够重新了解和复习以往所学的知识，进一步加深学生印象，起到学生査缺补漏的目的。为此，教师必须要创建起系统化的知识体系，创建教学情境，增加练习灵活性，让学生能够在复习课学习中再次进行知识学习兴趣提升学生的数学学习水平，培养学生数学思维。

参考文献：

[1]吴秋香.小学数学复习课结构化教学策略微探[J].新教师，2021(10):50-51.

[2]苏小龙.小学数学复习课的现状与教学策略[J].新教师，2021(05):75-76.

[3]陶兴模.数学复习课的基本策略[J].数学通报,2005(4):29-34.