与开放教育理念相适应的教育建筑空间设计初探

与开放教育理念相适应的教育建筑空间设计初探

陈创滨

深圳华森建筑与工程设计顾问有限公司  广东 深圳  518054

摘要：随着我国教育制度的逐步改革，开放的教育理念受到了越来越多的学校重视，同时也提高了对教育建筑空间的要求，强调在传统教学空间上加强学生之间的交流，给学生提供更多的学习场所和交流空间。在这一背景下，本文从在开放教育理念的基础上在从教室空间布局、教学组团布局两个方面分别阐述，以此希望提供借鉴作用。

关键词：开放教育理念；教育建筑空间；设计；

引言

在当今的社会和经济飞速发展的今天，社会各界对复合型职业的要求越来越高。而教育建筑的设计也越来越得到外界和建筑师们的重视，教育建筑空间承载着学生的大部分学习和生活，与此同时开放的教育模式，在改变传统的教学观念方面，有着积极的作用。开放式教学则强调了对大学生的思想品质和对学习的积极性的全面激发。当前我国和社会急需的是实用的专门技术人员，老师不但要教授基本的基础课，还要加强对他们的全面素质的训练，把所学到的理论运用到现实中去，为国家和社会输出更多的优秀的、全面的、多层次的人才。

1.开放教育理念与教育建筑空间基本概述

在我国教育制度的深化中，目前我国的教学理念和方式已引起了全国和整个社会的广泛重视。随着社会经济的不断发展，我国的教学方式不断向世界发展，开放的教学思想逐步被大学所接纳，而教育建筑空间设计也发生着变化。文章从开放的教育思想出发，对教育建筑的空间设计进行了全方位的剖析，并对其成因进行了探索，在设计、应用等方面实现了对建筑设计的基本要求。目前，我们把对学生素质的需求理解为一种经过相应的培训和科学试验而养成的一种人格修养，其类别与教育学家在论述教育制度及其有关问题时所持的观点类似。在社会学科发展和深化过程中，培育学生的基本素质已成为当代教育工作的基本目标和基本目标。教育建筑是一个具有规律性和多样性的群体建筑，它涵盖的领域广泛，而且是复杂的。教学大楼是为学生提供各种学习、交流、休息和娱乐的地方。教育建筑空间包含了公共空间和开放空间，反应了建筑的整体性和关联性，强调了建筑空间与学生行为之间的相互联系和融合。如何充分合理组织教学之间的各部分功能与学生之间的关系，是目前各个高校所面对的一个难点。

我国的科研和实务研究尚处在起步期，相关的体制建设和改革举措尚不完善，与国外发达国家相比仍存在一定的距离。“开放”是指在学习空间、学习环境、学习态度、教师的教学资源等方面都是开放的，而开放式的教育思想则更多地关注于提高学生的素质。而个体素质，则是指个体素质和综合素质，以满足社会发展的需要。这一教育思想有助于提高大学生的创造力和全面素质，促进他们的长期发展[1]。

2.开放空间与公共空间概述

现代教学建筑的空间形态较为繁复。一是需要有开阔的场地。在校园里，开放的教学大楼，实质上是一个公开的公众的学习场所。总所周知学生大部分的时间都是在教室里学习，而一个开放的教育建筑空间，能够促进学生们的学习质量和效率。建筑空间的氛围，对学生的心态有着很大的影响，换句话说，要合理组织开放空间与公共空间之间的关系，做到合理动静分区，空间之间相互贯通渗透[2]。教育楼的开放空间可将各种不同的功能结合起来，可以让原本的空间界面变的模糊，而教育大楼的空间规划，其实也是建筑内外的相互关联的过程。然而，透过开放式教学大楼的设计理念，可以将各种不同的功能组合起来，使教学的整体与关联性得以发挥，因此，目前在校园中使用的开放式教学建筑也越来越多。从另一个角度来说，每一所大学在发展的过程中，公共活动场所在学校中有着举足轻重的作用，这既是教育和教学制度的发展和变迁，也是“向群心理”的直接反映，也是现实生活中的情感的需要。在一定意义上，公众场所是社会和文化交流的一种高效的媒介，是学生们日常交流生活所依赖的空间，它可以在学习的积极性、兴趣和交往方面起到催化剂的作用。通过整合公共空间的特定特性和教育教学的内容，使教育建筑的公共空间具有场所精神，从而使教师和学生的交流更加紧密，对学生的健康心态的培育有着积极的作用，使他们能够更加轻松和舒适地交流[3]。

3.与开放教育理念相适应的教育建筑空间设计

在目前的开放式教育观念下，我们应该在教学空间和和部分功能上组织上进行更新，并根据师生的交互要求，对校园的空间进行最优的规划，从而达到学生的交流和交往的功能环境中的开放的设计

（1）教室空间布局。由于各个功能空间老师和学生的互动方式不同，这就导致了对不同的教学场所要求的差异。特别是当一个班级教学与活动相结合时，更要注重教室内的空间组织，以促进同学们在适当的方位探索中提高教学效率。在团队协作中，由于团队的经历和能力不同，团队成员很难激发探索的积极性。如果老师们没有将不同的教学方式和水平级的同学进行适当的分配，只根据一个席位来进行平行分组，这样就会导致在讨论问题时很难达到交流与讨论的平等，从而提高合作教学的效率。阶梯型的坐席是依据基本的教学职能而进行设置的，在此过程中，学生可以根据自己的特点来进行交通流线的规划，使学生有较大的沟通活动，同时也可以根据不同的教学位置来设计出不同的交通路线

[4]。

（2）教学组团布局。教育方式的不断革新，使得传统的教学排布急需改善。对“3+3+1+1”的组合结构进行了提升，包括：在室外增设三个班级、三个活动室、一个卫生间和一个教务处。这种结合式的教学空间结构，既可以拓展学生的活动范围，又可以减少学生在课堂与教师的距离，从而优化了班级的布置。同时，在室外的活动区域内，可以采用形态灵活的建筑空间，从而组成灵活便捷的交通流线，进而为满足学生的需求和良好的教育需求打下了坚实的基础[5]。

4.结语

总之，在我国的教育体制改革和发展中，开放式教育理念日益引起了国内外的广泛关注。

随着开放性的教育观念逐步渗透到教学实践之中，各高校逐渐深入对教育建筑的设计和探索，以提供给学生最好的学习环境。开放式教学建筑是新时期的思想孕育而生的，它对学生的整体质量和创新能力有着不可小觑的作用。伴随着现代开放性教学发展，开放性的、多元化的教学场所必将成为核心的设计理念。相信通过对教育建筑的空间、交流、整体、场地以及它对教学建筑的空间设计元素的研究，可以使对开放式教学建筑的多种涵义有一个更为完整的理解，以便为教学大楼的规划、设计和施工工作带来有益的借鉴。

参考文献

[1] 曹妍. 与开放教育理念相适应的教育建筑空间设计初探[J]. 中国房地产业,2019(6):80-81. DOI:10.3969/j.issn.1002-8536.2019.06.056.

[2] 张险峰,车有路. 与开放教育理念相适应的教育建筑空间设计初探[J]. 城市建筑,2012(2):28-29. DOI:10.3969/j.issn.1673-0232.2012.02.005.

[3] 杜晨辰. 与开放教育理念相适应的教育建筑空间设计初探[J]. 国际援助,2021(5):98,100. DOI:10.12268/j.issn.2095-7181.2021.05.055.

[4] 徐阳. 开放式教学理念下小学建筑空间适应性研究[D]. 重庆:重庆大学,2020.

[5] 贾莉. 开放式教学理念下高校教学研究[J]. 科教导刊,2018(9):9-10. DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.005