基于地理实践力培养的研学旅行策略分析

基于地理实践力培养的研学旅行策略分析

邹阳

山西省运城市青少年创新实践学校， 山西 运城 044000

摘要：在地理新课标中就提出加强对于学生的地理核心素养的培养，而地理实践力就是其中很关键的一项，学生在真实的情境中去学习地理，能够真正的去感受体会那些地理事物以及现象，这样才可以对人类和自然环境的关系有更真切的理解，体会地理的魅力，这也正是学生自己的理论知识去认识世界的重要途径。而如今对于中小学生研学旅行的推广就是在将校内、校外的教育进行结合，对于学生实践力的成长有着积极的作用。

关键词：地理实践力；研学旅行；地理核心素养

引言：

研学旅行就是要在真实的情境下让学生去进行学习创造，实现自我的成长，是对学生进行地理实践力培养的重要途径。简单介绍了地理实践力的基本内容，分析了研学旅行在地理实践力方面的作用，并给出了一些通过研学旅行对地理实践力素养进行培养的策略，希望能够为有关人员提供一些参考。

1关于地理实践力

首先，所谓的地理核心素养也就是在进行地理学习的时候逐渐的形成的获得地理方面的知识、技能、方法思想以及空间观等，是有很多项素养所组合而成的，对于个人自身的成长以及社会的发展都有着重要的影响，是极为关键的地理素养。而在新课标中就对地理学科核心素养进行了明确的说明，并特别强调了对于地理实践力的培养。地理实践力的内涵也是相当丰富的，既有知识以及技能，还包括情感，意志以及价值观等方面，体现的就是在面对某个时期比较复杂的情境或者问题的时候，他们所表现出来的相关方面的各种能力[1]。这就要求教师在进行教学的时候，不能只是局限在课堂上，还需要将教学进行适当的延伸，要对教学的方式进行改进与创新，通过研学旅行等多种类型的实践活动、实践课程，让学生能够走出课堂，走出学校，对他们的知识迁移能力以及地理实践力进行锻炼与培养，让学生能够将理论与实践结合起来。

2地理实践中研学旅行的分类

2.1自然地理探究型

采用这种模式的研学旅行时，需要先考虑目的地具体的地理位置，还有自然地理条件等对研学的内容进行合理的规划。在进行研学旅行的时候，应该做好观察和记录，要对自然地理要素间的联系还有自然现象的发生进行思考，去深入认识它们之间的关联以及规律，旨在对个人的综合思维能力进行锻炼与提升。学生们不但要进行调查研究，还有考虑自然地理情况。根据自己学过的地理知识做好归纳以及总结，然后进行详细的探究。比如说这对于黄土高原进行研究的时候，就可以总结这样的研究线索 “黄土高原→黄土地貌（千沟万壑）→塬、梁、峁等→黄土（土质疏松、垂直节理、易渗水）→夏季降水集中→黄河”。 在进行实践的时候，还可以对学生提出其他的要求，不但要掌握地理的基本特征，还需要对这些自然现象间的联系作用进行深入的研究，从而对他们的综合思维能力进行锻炼 [2]。

2.2人文地理探究型

学生需要了解城乡规划文化特征，人口特点及产业类型等方面的知识，如果研学的对象是人文景观的话，就需要根据研学对象的特点进行具体的内容以及方法的设定。再进行研学旅行的时候，就可以分别针对人口、文化、产业以及城乡规划等设计多种形式的主题活动。自己去进行问卷的设计，开展走访调研，对于他们的实践能力进行锻炼，同时教师还应该指导学生，让他们对现象背后的因素机制进行深入的挖掘，促进其综合思维能力的成长 [3]。

2.3区域综合探究型

这样的研学探究是比较复杂的，其主题通常就是“人地关系”， 自然以及人文因素都包括了进来，主要研究的就是人类活动和地理环境之间的影响作用。比如说针对运城盐湖开展的乡土地理调研活动，河东盐和河东盐文化历史悠久，源远流长。如果针对的是“盐湖-盐业兴衰”这一主线的话，就要和与盐有关的地名进行调查，比如说“池神庙”、“盐池禁墙”等，让学生认识到人们的晒盐活动空间是着湖陆的变化而变化的。学生们还应该对盐池开发历史及开发方法进行研学，例如“潞盐开发”“改革盐法”“河东盐商”“垦畦浇晒法”“宋代钞引法”“晋商与盐池”“河东盐商”等。在对去地里进行综合探究的时候，要紧抓他的主要特征、问题，以此为主题来展开，进行研学旅行，经过不断的实践，建立起对于这一区域的全面的、系统的认识。

3研学旅行中培育地理实践力素养的策略研究

3.1确定跨学科、具体化的研学目标

要知道研学旅行这门实践课程有着很强的综合性的，如果想要通过研学旅行对学生的地理实践力进行培养的话，教师就需要对跨学科共同概念进行研究，特别应该重视对于政治，历史，生物以及物理这样在学历上的诉求比较相近的学科，将他们整合起来，然后再建立“人地关系”这样的一个主线，对不同知识的纵横方向的关系进行梳理，帮助学生建立知识框架、知识网络。如今新课标对于核心素养非常的重视，这也将三维目标进行了整合与统一。研学目标也应该是体现这样的思想，要将三维进行融合，对教学目标进行细化明确地理实践力培养的目标与方向，为其提供具体的目标。在进行研学目标的制定时，一定要清晰准确，要知道经过研学旅行，学生们的地理能力水平能够得到什么样的提升，要让他们感受到哪些思想或者情感，要将地理学科的人文价值体现出来

[4]。最后，目标需要有层次性，既要有针对性，也要有阶段性，要和教学紧密相关。针对学生所处阶段的不同，还有他们自身的水平、能力的差异，制定的目标也要有针对性，要有差异性，不要出现终结性的目标，对于目标的表述要也要能够清晰地体现出希望学生在思想行为方面取得哪些进步，产生什么样的变化。

3.2深化地理信息技术或其他技术的应用

地理信息技术是现代化的技术手段，对于认识地理环境有着重要的作用，利用这些先进的技术人们可以更好的对生存环境进行认识，对这些资源进行更加合理的规划利用，满足人们的生活，生产需要，这同样是进行地理实践力培养的重要方向。如今三s技术、虚拟现实技术等越来越成熟，各种应用软件的功能也更加的丰富，操作简单，界面也很简洁。有些应用就能够将地理事物、规律或者原理通过可视化的形式呈现出来，这对于进行研学旅行的探究提供了很大的帮助。就比如说在进行研学旅行的时候，想要对于植物名称进行识别的话，学生们只需要对植物进行照相，然后再利用相应的软件进行分析对比，就可以获取该植物嗯的相关信息，而无需自己去携带各种实体的标本或者图录 [5]。

4 结语

地理实践力是地理核心素养中最为独特的一个，是连接现实世界与课程知识的有效着力点，学科教育从认知能力的培养逐步过渡到实践能力的提升，对培养思维能力和综合素养起到了相互促进的作用。研学旅行不仅是对理论知识的升华，也是从生活中学习地理，在行动中发现问题、并寻求解决问题的线索，为地理实践力的培养开辟了新的道路。

参考文献：

[1]李平卫,文喜福,曾振华,陈艺中.基于地理实践力培养的研学旅行策略分析[J].地理教学,2022(04):62-64.

[2]杨金南.基于地理实践力培养的研学旅行策略分析[J].科技视界,2021(33):55-56.

[3]林珠琳,徐祥明.基于地理实践力培养的研学旅行策略分析[J].教育观察,2021,10(39):64-67+110.

[4]吴俊和,赵中卫,肖丹.基于地理实践力培养的研学旅行策略分析[J].地理教学,2021(19):55-58.

[5]赵云渤,裴红连.基于地理实践力培养的研学旅行策略分析[J].地理教学,2021(15):53-56+64.