谈谈朗读在诗歌教学中的作用

谈谈朗读在诗歌教学中的作用

陈锦霞

（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西省景德镇市， 333001）

摘要：在语文课堂教学中，朗读是必不可少的环节。书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。基于此，本文以朗读为研究切入点，探讨学生通过朗读教学，明确诗歌的韵律节奏，并运用听、说、读、写等方法，灵活处理朗读中的紧张与松弛，具有独特的教学作用。

关键词：朗读；诗歌教学；作用

要领会作品的情感内涵，多读就是最好的方法。在诗歌鉴赏的课堂教学中，让学生反复诵读，课堂效果也许要比老师单纯讲授更能深刻领悟诗歌的情感。诗歌所包含的情感意蕴是模糊而不确定的，而我们每个人的感悟和理解也是不尽相同，这才有了诗歌的多层意蕴和常读常新的感觉。那么，我们该如何在诗歌鉴赏的过程中贯彻实行朗读的这一方法呢？

一，初读探索——让学生带着问题，感悟诗文。初读感悟可以在课前进行，学生根据教学目标，凭借已有的知识经验和阅读技巧去充分的默读教材，在读中悟，在悟中读，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。比如，《蛇》这首诗，就是一篇很经典的可以拿来做示范的诗词。这首诗语言平实，但又蕴含奇巧，与学生平常的阅读经验有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭建一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？在这堂课教学中，我以学生为主体，设置了几个问题，让学生带着问题初读诗歌。整个阅读的过程，就是学生自主实践、自行发现的过程。比如，这首诗的意象是什么，作者为什么会选用这一个意象。围绕这一意象每小节从那些方面来写的，这首诗运用了哪些修辞手法？通过这些问题的思考，学生基本可以把握诗歌的情感了，然后教师可以补充讲解背景知识等等。除此之外，有感情地朗读诗歌，也是一个获得语感的、把握感情的便捷方式。

二，而萌生感情——有感情地朗读。自由诵读可以起到激活情感的作用。只有通过多次朗读，才能使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，表达出作者蕴涵的情趣和意图，领悟诗歌用词、造句和巧妙的布局及感人的情感，进而对文章内容产生真切的感受。范读渲染，例如，在教学《八声甘州》这一课，我采用了多种方法，总结教学方式有：1音频范读。配乐范读，既能营造鉴赏的气氛，又能有效抓住学生的注意力，也能让学生对课文有整体的感知。欣赏范读的过程中，学生的要注意诗歌的停顿节奏，诗歌的情感基调。2全班试读。教师点评朗读过程中出现的错别字、停顿节奏不当、情感的不到位等等问题。然后再听范读，找到差距。再自由地朗诵，个别朗读，最后全班齐读。3配乐演唱欣赏。通过课件进行图文音三位一体的配乐演唱，生动活泼，富有情趣，让学生在快乐中学习。如《偶然》《钗头凤》这两首诗，都既有朗诵音频又有演唱版，学完全篇后，再播放歌唱版诗词，很容易就记住学习的诗词的内容，收到良好的教学效果。4.分角色朗读。这也是常用的一种朗读方法。在学生整体理解课文的基础上，在有趣的角色扮演中，再次感悟课文，加深所学知识。例如《钗头凤》、《偶然》、《蛇》、《长恨歌》都可以采用分角色朗读，亦可以活跃课堂气氛。经过这样一些反复的诵读过程，学生的语感上升到一个新的层次。

三、抓住重点精读。老师根据课文内容抓住重点精读，能够让学生更深刻理解课文的情感。每篇诗歌的教学内容都是极为丰富的，而教学时间都是有限的，，因此，要提高语文教学的质量，就必须选准读的内容，让学生在有限的学习时间里品词析句，体味情境。在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。在学习《长恨歌》一文时，我是这样来指导学生朗读感悟的。这首诗一共有四个段落，情感抒发的重点段落在二三四段的部分，在教学过程中，可以安排学生有感情的朗读重点段落部分。以第三段为例，要注意在朗读的过程中体会情景交融的诗歌意境，诗中是怎样借助景物描写来折射玄宗内心的感情的。第四部分又是如何写贵妃对玄宗的思念的，从哪些方面来写的。两部分的表现手法一样吗？有何不同之处？还要注意品读诗中的佳句。比如，第一部分写杨贵妃之美，通过品读分析能加深印象，甚至可以过目成诵。写杨贵妃之美的诗句很多，可以把白居易的诗句和李白的诗句横向对比，这样就更容易体味诗句语言的精妙之处。

阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的陶冶，获得有益的启迪和审美的乐趣。以读为本，是继承我国传统的语文教学经验的精华。可见，多读对学生的理解课文内容是一个重要的途径。因此，在语文课堂中展开读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理验，也能培养个性化人才。如何在语文课堂教学中，落实好以读为本的教学理念，是一项值得深入探索的教学方法。

参考文献：

[1]李慧敏.初中语文现代诗歌朗读教学刍议——以九（上）第一单元诗歌教学为例[J].初中生世界,2021(36):38-40.

[2]马晓君.从诗歌的内在节奏探寻诗歌的朗读教学[J].兰州石化职业技术学院学报,2019,19(01):74-76.

作者简介：陈锦霞，1980年2月，女，汉族，江西省景德镇市，本科，讲师，邮编：333001，江西陶瓷工艺美术职业技术学院，研究方向：现当代文学