高中英语定语从句分析研究

高中英语定语从句分析研究

 洪国勤

古城区第一中学 

摘要：由初中进入高中，英语学习内容增多，考试难度加大，很多英语知识必须依靠学生自己去理解消化和吸收。高中英语比初中英语一个明显的变化是语法知识种类的增多，不仅有定语从句，还有名词性从句和状语从句等，使得不少学生很难区分。本文中笔者以定语从句为例，分析了高中英语语法教学中存在的问题，然后在立足于这些问题的基础上探究了定语从句的教学策略。

关键词：高中英语；定语从句；问题与对策

    在学习英语的过程中，语法知识的学习被认为是最枯燥的，近些年来随着强调培养学生英语交际能力，有逐渐淡化语法教学的倾向，让学生在阅读过程中自然地感受语法知识。众所周知，传统上的英语语言教学由三部分组成：语音、词汇和语法。缺少了语法知识，词汇之间就变成孤立地存在，因此学习语法知识，让学生懂得句子中的脉络结构，能够促使学生整体上把握句子和段落之间的关系，提高学生的语言综合能力，因此学好语法知识，是十分必要的。

一、高中英语定语从句教学情况分析

1.学生对定语从句的概念和相关关系

    不少教师反映，很少有学生能够准确流利地说出定语从句的概念，还有学生反映一些教师在教学中很少解释定语从句的概念。而且在日常教学中，学生把主要的学习精力放在重复性的做题上，忽略了对定语从句概念的消化吸收及其关系的理解。

2. 学生不能对句子成分进行熟练分析

    通过练习发现，不少学生不会分析句子结构，具体表现在不知道关系代词和关系副词在句子中所充当的成分，有的学生不能确定句子中定语从句所在的位置，学生并没有真正理解定语从句的形式，不能对其进行熟练地分析。

3. 学生较少运用定语从句

    经过调查发现，在写作中很少有学生会运用定语从句进行相关表达，在口语对话中，学生也更习惯用简单句进行表达。当可以用定语从句合并成一个复合句时，学生想不起来用定语从句。这说明，教师在教学中忽略了让学生运用定语从句，没有将定语从句教学和学生的听说读写等联系起来，造成学生使用定语从句较少的问题。

二、定语从句的教学设计

1.创设情境，使学生关注语法知识

为了引导学生关注定语从句的语法知识，教师有必要创设教学情境，通过歌曲、图片故事等导入。上课之前，教师先将学习材料发给学生，上课时以一首英文歌曲导入，让学生找出包含有定语从句的歌词。或者，搜集一些有趣的图片，可以是篮球运动员，可以是动物，可以是名胜古迹，还可以是明星家庭。当教师展示其中的一张图片时，让学生运用定语从句描述图片的内容，这样不仅可以活跃课堂气氛，引起学生对定语从句的注意，还可以提高学生对定语从句的运用能力。

例如，展示“Michael Jackson”的照片，有学生这样描述：He was the greatest artist in the history of the world who was recognized by Guinness World Records.还有的学生这样描述图片的内容：He is the king of pop who makes the funs from all over the world crazy.接着，教师展示“姚明”的图片，自己用非限制性定语从句来介绍姚明。

2. 范例教学，理解语法知识形式

   按照英语语法规则来说，单个的形容词放在名词前面做定语起修饰作用，而定语从句放在名词或者代词的后面。英语的惯例是把重要的内容放在最前面，定语从句放在后面起修饰的作用，强调前面的先行词（名词或者代词），另外定语从句放在后面也避免了整个句子出现重点不突出的问题。但是由于学生在语文课上也学习语法知识，而且由于中外语言思维习惯的差异，如何向学生通俗地解释理解定语从句的语法知识形式，就显得尤为必要。教师可以通过范例，首先让学生明白先行词在句子中所充当的句子成分，学会分析简单的定语从句。其次，教师让学生明白为什么有的定语从句需要使用介词+which/whom的形式。最后，让学生让学生明白什么是非限制性定语从句，与限制性定语从句的区别。

例如，The boy who is standing over there is Tom.

可以拆成两个句子：

The boy is Tom.（The boy 是先行词）

who is standing over there（who代指The boy，在从句中充当主语的成分）

The foreign teacher with whom you shook hands just now will teach us English literary.

The foreign teachers是先行词，shake hands with sb是固定搭配，The foreign teacher不能和定语从句中的shook hands直接进行搭配，因此要使用with whom的用法。

   The novel,which I have read three times,is very touching.

    主语和定语从句之间有个逗号隔开，就是非限制性定语从句。

3.调整策略，转变学生学习方式

开展定语从句的教学工作，除了教师的努力外，也要调整学生的学习策略，提高学生的自主学习能力，促进学生学习方式的转变。新课程改革要求改变英语学习中学生死记硬背、囫囵吞枣的学习状态，提倡学生自主探究、合作学习。高中阶段的定语从句难度加大，其中的很多语法知识需要学生自己去消化理解。为了让学生更快地适应高中阶段的学习，培养学生的自主学习能力是很有必要的。

总之，尽管在定语从句的教学中，学生面临不少问题，而且近些年来有淡化语法教学的倾向，但是由于语法知识的重要性，学生学好语法知识具有重要的作用。因此，在教学中，教师要重视定语从句的教学，将语法知识的教学当做重要的学习内容。

参考文献：

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[2]李俐.新课标课改下教学模式的层次与自主性——以高中英语教学为例[J].纳税,2017(15):186.

[3]赵艳秋.基于高中英语语法“体验—探究—表达”教学模式的研究[J].内蒙古教育(职教版),2016(03):44.