“双减”背景下小学语文教学措施初探

“双减”背景下小学语文教学措施初探

郭夏韵

厦门市思明第二实验小学

摘要：“双减”政策的颁布，对教师和学生产生了不同的影响。语文教师因课堂教学任务的完成度较低而压力倍增，但学生因作业负担的减少而压力递减。提高道德修养、创新教学方式成为了教师应对政策压力的有效手段。同时，家长的合作和理解也是政策更好实施的有效保障。

关键词：“双减”政策；语文教学；实施策略

一、“双减”含义和意义　　

2021年7月24日，中共中央办公厅、国家政府职能部门办公厅颁布并且实施《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。指出了不断提高院校育人水平，连续标准规范学校外部培训教育（包含线上培训教育和线下培训教育），高效减少义务教育时期学生过重作业压力负担，已经学校外部培训教育压力负担需求。 [1] 　　

随着“双减”意见的出台，有效地遏制了校外培训机构的扩张，限制其课外培训的时长，然而根本问题并没有得到解决。如果不能改变现有的教育资源不均衡的状况，还孩子一个高质量的课堂，消除家长的教育忧虑，各种形式的补习班依旧会死灰复燃。“双减”的主阵地是校园，只有切实提高学校的育人水平，才能达到真正意义上的“双减”，让孩子在“合理压力”下快乐地成长。“双减”政策的颁布，不仅赋予教师很光荣的任务，同时也给教师施加了极大的压力。

二、“双减”背景下小学语文教学困境　　

作业时长缩短，作业变少，学生的课业负担大大减轻，家长的经济负担及辅导作业负担也随之减轻，但学生真的就能德智体美劳全面发展吗？并不是，课业负担减轻，的确给予学生大量的自由与空间，让孩子可以快乐成长，但并不意味着学生能全面发展，当今社会的诱惑太多，孩子的惰性太强，学生很难调整自身状况专心学习。如果学生的素质不能切实提高，家长的教育焦虑永远也无法消除。且“双减”意见的出台和“课后延时服务”制度的完善，让部分家长甩锅学校，对孩子完全放手。怎样激发学生的学习积极性，培养学生培养产生优良的学习习惯，提升学生的实际质量依然是一个让教师非常头痛的矛盾问题。　

除此之外，随着教育改革，高考语文难度不断提高，“部编本”语文教材总主编温儒敏曾说：“在教育改革的方向中，语文考试最后可能会让15%的考生做不完试卷，更不用说检查了！”可想而知，现在语文教学环境不容乐观，小学语文阶段作为语文教学的起步阶段，为后期的学习奠定了基础，显得尤为重要。“双减”和“教改”背景下，国家和社会给教师们提出了更高的要求，造成了小学语文教学的困境。

三、“双减”背景下提高教学质量的措施

（一）坚守学校主阵地

1、加强备课，优化教案设计

（1）提高教师素质，开展多形式备课　　

教师素质高低决定着课堂效率的好坏，要强化教师队伍的建设，切实提高教师素质才能应对教育减负与改革的挑战。寸有所长尺有所短，每个教师都有各自擅长的地方，集思广益、取长补短才能更好地应对挑战。第一步，产生一系列合理、科学、高效的老教师率领新教师的体制，让有充裕教学实践经验的老教师教新老师，让新老师加速发展提升。很多老教师不会运用信息技术设备，年轻人可以帮助老教师尽快熟悉操作，创造合作共赢的局面。其次，开展多形式的备课方式，如集体备课、公开课、观摩课等。多听多看，多磨多练，有利于教师汲取更多的养分。最后，可开展多学科、多学段交流会，让多个学科充分交流合作，提高教学水平。

（2）精简作业设计，分层布置　　

合理的作业设计不仅能减轻学生的作业负担，更能让教师及时了解学生的学习情况，所以我们应精简作业设计，布置合理高效的作业。　　

首先，将作业设计要分层次，要有针对性。跳一跳就能够到的果子才会吸引学生去摘。作业分层能让不同层度的学生选择适合自己的作业去完成，能提高作业效率。譬如能够将作业划分为三个层级——基础作业，加强作业及提升作业。基础作业包括预习新课、抄写生字词及熟读（或背诵）课文，这是全体学生都必须完成的作业。巩固作业包括完课后习题及练习册，大部分学生都应保质保量的完成。提高作业可分两类——阅读，习作，可针对不同学生设计不同类型的阅读作业及习作，鼓励学生选择性完成。　　

其次，作业设计要多样化，不仅注重作业的功效性更要注重其趣味性，吸引更多学生愿意完成作业，乐于完成作业。随着电子设备的发展，周边的诱惑越来越多，学生越来越不喜欢看课外书，阅读和习作自然而然成为学生的薄弱点，都说兴趣是最好的老师，如果我们能注重作业的趣味性自然能吸引学生的兴趣，学生愿意学就成功了一半。例如，习作可采取以下模式——九宫格记事，课堂小练笔，大作文。让学生每天都画一个九宫格并填满它，在每一格中记录下一件事和当时的心情，最后选择九件事中印象最深刻下事，详细的记录在九宫格的背面。九宫格记事新奇有趣，把学生头疼的习作分解成九件小事，学生肯定乐于接受，再通过教师的点评鼓励，大部分学生都能坚持下来。久而久之学生自然会养成留心观察身边事的习惯，再配合课堂小练笔，锻炼学生的写作能力，由两三个小练笔组成大作文，既不增加学生压力又能切实提高学生习作能力。

2、加强信息技术2.0学习，实践于课堂　　

时代进步科技发展，从黑板白粉笔到电脑多媒体再到现在的信息技术2.0，仅有持续提升本身的电子数据信息专业应用技术水平，把电子数据信息专业应用技术进入教学课堂，才可以更加良好地使用电子数据信息专业应用技术展开每一堂课的教学。

首先，我们应转化教学方式，创设情境，提高学生的专注力。我们应该用新颖有趣的课堂吸引学生的目光而非用批评提醒学生听课。除了将课件设计新颖生动，符合学生的思维模式外，还可以利用希沃白板中实用的功能，如对战答题、填空小游戏等希沃课堂小游戏，不仅调动学生的积极性，让孩子更加专注地听课；还能实时检查学生的学习情况，进行查缺补漏。　　

其次，上课前，我们可以利用问卷星、钉钉等软件，设计问卷布置适当的预习作业，采集数据以便及时掌握学生的预习情况。课堂之后也能够经过调研问卷星等操控应用软件，研究分析学生对专业运用知识点把握的作用水准。但并不是所有学生都能及时完成相应的问卷调查，且对于部分学校的孩子来说，家庭也许不能提供相应的电子设备。为了避免以上两种情况，我们可以跨学科合作，利用信息技术课布置问卷调查作业及线上习题。既可以及时分析掌握学生的学习，又不会增加学生及家长的负担。

3、课堂时间重培养，课后延时抓效率　　

为什么有的学生能够在课堂上掌握大量的知识，回家后仅需要用少量的时间复习就可以获得优异的成绩？为什么有些学生课堂之后，花了许多时间学习，但是考试成绩依然非常糟糕？是学生不会合理高效地利用课堂教学时间造成的，上课走神开小差的学生比比皆是，上课不听自然不能及时掌握各种知识，长期下去学生就养成很糟糕的学习习惯。　　

课堂教学时间是一种宝贵的资源，如果在课堂上学生都不能充利用时间进行学习，回家后更不可能高效完成作业。除了上文中提到的提高学生学习兴趣外，听说读写都可以在课堂上解决。如生字词教学时，提示学生拿出手指边读边写，让学生养成及时记忆生字词的习惯。在古诗词教学时，不仅要创设情境让学生理解含义体会情感，更要求学生多读，在多读的基础上背诵古诗。阅读和习作更应该在课堂上跟进，不断监测学生的学习情况，及时调整教学方式，让学生养成良好的阅读与习作习惯。　　

除此之外，随着“课后延时服务”制度的完善，我们陪伴学生时间变多，有更多的时间能够监督孩子完成作业，面对面解决学生的“疑难杂症”有利于提高学生作业完成效率与质量。特别是面对有拖延症的学生，我们要采取一定的措施使其改掉这个恶习。如教师下水做作业，预估每一项作业的难度与完成时间，在课后延时中，给学生规定好每项作业的完成时长，并定好闹钟，及时督促“拖延症”学生完成作业并检查全体学生的作业完成情况，保证其高效完成作业。在长期的陪伴与监督下，学生应该能逐渐提高学习效率。

（二）加强家校沟通，家长树立正确观念　　

“教育减负”单依靠学校是远远不够的，学生的大部分时间都在家中，家长的言传身教尤为重要。我们要加强家校沟通，告诉家长“减负”并不是放养，学习如同逆水行舟不进则退，我们反对无视孩子成长规律的揠苗助长，但学习离不开合理的竞争。尽量让家长明白“放养”和“揠苗助长”都是不对的，家长要树立科学的家庭教育理念，不仅爱护学生的身心健康，尊重其身心发展规律和个体差异，少些成绩攀比、多些亲情关爱。

参考文献：　　

[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》．中国政府网作者信息：郭夏韵，女，1991.06，汉，福建厦门，本科，职称：二级教师，工作单位：福建省厦门市思明第二实验小学，研究方向：小学语文教育

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