浅谈乡村振兴战略背景下高职教育内涵建设

浅谈乡村振兴战略背景下高职教育内涵建设

张轻越,李文杰,陈晓,谢鹏程,雷冰

重庆电子工程职业学院  重庆市，401331

摘要：培养高素质技能人才是高职院校人才培养的重要内容，本文对乡村振兴战略背景下，从人才培养的角度，从落实课程思政和提升学生创新创业能力的基础上，总结高职院校教师队伍教学能力和教学方法的思路与探索。

关键词：课程思政；乡村振兴；创新创业；高职院校

乡村振兴战略是党的十九大提出重大战略。2021年3月，中共中央、国务院对巩固拓展脱贫攻坚成果、全面推进乡村振兴各项工作进行了全方位的部署。脱贫攻坚战略是致力于解决“三农”问题和加快推进农村农业现代化的重大战略。实现乡村振兴，不仅仅是要有合理的资源配置和政策支持，更重要的是要源源不断培养和发展对应的人才，才能更好助力乡村振兴。高职院校肩负着为国家和社会输送高素质、高技术、高技能人才的重任。[1]高职院校须通过持续发展和不断改革职业教育内容，才能使其紧密贴合国家重大战略和时代发展的需求，才能持续不断的为社会提供高素质技能人才。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。[2]在知识传授的过程中，教师通过实施课程思政教学培养和造就一批有道德情操、有乡村情怀、有技术能力、有创新精神的高职学生，从而进一步助力乡村振兴重大战略。

据统计，高职院校70%以上的学生来自农村。广大农村既是高职院校重要的生源地，同时也为职业院校毕业生就业和创新创业提供了广阔的空间。职业教育通过技术赋能、理论引导，培养了学生扎实的理论知识和使用的技术技能。职业教育应扭转当前大多数毕业生“离农”的就业倾向，从课程建设、思政内容、创新创业等多个方面鼓励和引导学生利用扎实的技术技能水平和活跃的创新创业思路为家乡的技术提升和经济腾飞贡献自己宝贵的力量。

在课程设计和教育教学过程中，许多教师面临许多苦恼。首先是课程思政与项目化教学融入较为生硬。[3]由于目前高职院校青年教师数量急剧增多，许多青年教师缺乏企业工作经验和教学经验，因此在课前设计教学过程时很难将课程思政和项目化教学轻松融入教学过程。[4]结合乡村振兴战略，教师能够有效挖掘与整合当前已有的与课程内容相关的实际项目及其中的课程思政元素。这不仅仅帮助教师在课程设计和授课的过程中能够找到丰富的课程思政点和相关项目。同时，基于真实项目而产生的思政内容会避免思政元素的生硬、零散等问题，这样的思政点会让学生更加真切德体会的国家的进步与富强，更加详细的了解到国家为了人民群众的美好生活颁布的各项惠民政策和激励措施。[5]一方面做到思政融入润物细无声，另一方面激发学生的爱国热情和返乡创业热情。此外，基于乡村振兴战略的项目都非常亲民和务实，实施过程也相对较为简单，这样的项目会让学生感到更亲切也能进一步激发学生的学习积极性。基于学校开设的思政课程、创新创业课程和相关专业课程，教师可以引导学生通过项目化教学过程中的感悟、结合思政点和专业知识，提出自己的设想与建议，充分发挥学生的思维能力，为高校学生创新创业、服务乡村振兴战略打下良好的基础。[7]由于大部分青年教师创新创业能力和知识储备不足、社会实践能力和对于政策的解读能力较弱。因此在课程实施过程中，青年教师可以通过课程内的项目以及学生提出的创新创业思路，进一步提升自身对学生创新创业的指导能力，其次可以在指导过程中，针对性的丰富自己的专业知识、提升自身技术技能水平。学生也可以基于学校平台，尝试对于整个项目的构建甚至前期基础创业模式的搭建。这不但是更好的推进教育教学工作，也可对于学生竞赛、创新创业等一系列工作起到推动作用，同时助力国家乡村振兴战略。高职院校的教师应积极主动与各级乡镇政府展开密切合作，利用自身技术技能优势，积极推动乡村振兴相关技术技能服务。这种合作方式可以利用高职院校的应用技术优势，助力乡村振兴战略，如对乡镇企业的技术支持，帮助乡镇企业提升产能、升级产业技术水平、降低能耗与污染；利用相关技术实现乡村智慧养殖，打造区域特色养殖品牌，提升人均收入；推动智慧乡村建设，提升乡镇人民幸福指数等一系列举措。在此过程中，高职院校教师可以更好的深入乡村，了解乡村，为课程思政打下坚实基础；在合作的同时，将更加充分的提升自身的技术技能和实操水平，从而实现理论知识与技术技能的进一步融合，在实践中总结经验教训，进一步提升自身科研和教学能力。这些项目案例在教学中可以激发学生的创新思维和创业热情，让学生对国家政策更了解，对乡村感情更深厚，对学习兴趣更浓厚，动手能力更扎实。能够在大学期间和毕业之后为自己的家乡建设贡献更多的力量。

在此过程中，随着乡镇企业规模越来越大和农业项目越来越多，高职院校也应着手针对性的培养相应的技术技能人才。以乡镇企业用人需求为导向、以智能化农业项目为载体、以学生熟知的乡村案例为引导，让学生在课程中有参与感和体验感。在学习相关课程的同时引导学生热爱祖国热爱乡村，培养学生积极主动、乐于奉献的家国情怀。在此过程中不但能向乡镇输送更多的优秀毕业生，也能在助力区域经济发展的同时，为返乡大学生找到用武之地，让他们在大学期间学习到的技术技能和理论知识能够更好的得到施展。同时，在校期间参与项目建设且有创新创业能力的高校毕业生也不会再盲目进行投资和创业。他们所具备实践工作经验和社会经验会帮助他们在市场中展现更敏锐地嗅觉和实践能力。高职院校开设了专门的思政课程和创新创业课程，专业课老师更应主动在授课过程中将国家重大战略以及当前进展情况及标志性成果融入授课内容中。这样不仅可以让学生切实的体会到国家为人民群众设身处地的颁布好政策，激发学生的爱国热情。同时，切实的项目融入也会让学生对于当前所学的专业知识期待更高、兴趣更浓，不仅如此，在课程中学生的无限创意结合对应的政策指引，将会引导学生逐步成长为有爱国情怀、有专业素养、有创新能力的高素质技能人才。

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乡村振兴战略需要源源不断的有家国情怀、有扎实技术、有理论知识的高职毕业生。通过提高高职学生服务乡村振兴的意愿，利用高职毕业生的技术能力、创新创业能力解决地方缺乏青年人才的问题，发挥职业教育作用，为助力乡村振兴战略提供源源不断的生机与活力。

作者姓名：张轻越

单位：重庆电子工程职业学院

地址：重庆市沙坪坝区大学城东路76号

邮编：401331

电话：15683126631

[1]聂纪萍, 许振华. 农业职业教育在乡村振兴战略中的作用[J]. 现代农业科技, 2018(18):2.

[2]邓丽娜.新时代高校教师提升“课程思政”能力研究[J].思想政治教育研究,2021,37(03):83-87.DOI:10.15938/j.cnki.iper.2021.03.018.

[3]苏世卿. 高职学生服务乡村振兴的意愿与对策[J]. 农村农业农民, 2022(2):2.

[4]王秀萍.高职学生社会实践助推乡村文化振兴的研究[J].产业与科技论坛,2021,20(23):77-78.

[5]邵晓庆, 徐鉴民, 王斌,等. 乡村振兴战略背景下高职院校教师创新创业教育教学能力提升路径[J]. 甘肃农业, 2022(3):3.

[6]汪军成, 姚立蓉, 司二静,等. 乡村振兴战略背景下以学生为中心的课程思政教学思考与探索——以甘肃农业大学为例[J]. 赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2021, 42(12):4.

[7]张媛媛. 以职业教育赋能乡村振兴[N]. 中国社会科学报,2022-04-22(004).DOI:10.28131/n.cnki.ncshk.2022.001296.