浅谈教练技术在小学班主任工作中的应用

浅谈教练技术在小学班主任工作中的应用

孙凯文

泰安市岱岳区黄前镇谷家泉小学 山东泰安 271036

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，小学班主任的工作任务也在不断拓展，不仅要负责学生管理工作，还要完成就业指导与职业生涯教育，以此来全面提升学生的就业潜力和可持续发展能力，实现现代人才培育的目标。文章以此为研究背景，通过分析小学班主任工作中学生管理困难、就业指导落后、生涯教育空缺等问题，进而提出教练技术下深化关系、设定目标、行动实施、评估完善等应用策略，以期在实践应用中使学生的学习成绩、自我认知、纪律意识、心理素质、职业态度、规划能力等均得到有效提升。

关键词：教练技术；班主任工作；有效沟通；自我成长

引言

一所好的学校，对学生实施德育教育，一定会落实到具体的教学班。教学班是一所学校最基本的单位，而班主任则是这最基本单位的当家人，故而把好班级这一关口，班主任起着至关重要的作用。如何能让自己的这一亩三分地开花结果进而硕果累累？班主任一定要形成自己独具匠心的带班治理方法，不能只顾低头推车，更重要的是抬头看路，明确自己育人的方向。如何能将自己所带班级中的孩子培养成才？相信班主任们的管理方法是百计千谋，如八仙过海各有其能。今天，我在这里谈的是教练技术在班级管理中的运用。

1建立和谐关系

1）全心倾听学生。好奇开放地提出问题，然后不带任何判断地去倾听学生。同时，秉持相信学生所做的每一个行为背后都有一个积极正向的意图去倾听。2）爱、尊重学生。爱是教育的一切根源。如果爱学生就要无条件地接纳他原有的样子。无论学生当下的状态、情绪、外在表现如何，班主任都要尊重学生独立的个体，尊重学生的身心发展规律。当然，接纳学生并不是指纵容他们，而是不给学生贴标签，不进行破坏性的批评和指责。

2提升自我的管理素养，为开展“双减”工作奠基

每年开学，都会有“挑班”的现象出现，其实不是挑班级，而是“挑班主任”。班主任是一个班级的组织者和引领者，更是全班工作的总负责人，班主任自身的管理素养对全班学生的学习生活有着至关重要的作用。因此，在“双减”背景下既要减轻学生的负担，又要提升学生的综合素养，首先就要求班主任主动充电，自主学习，改变自我原有的管理经验，学习新的理念，新的管理办法，与时俱进，用最新的教学理念武装自己。要知道只有自己“魔高一丈”，才能管理好“道高一尺”的学生。其次，对班主任的职业精神有了更高的要求。学生在校时间延长，其他科任教师可以轮流开展课后服务，但唯独班主任时刻不能放松，时刻要关注学生的学习生活，这就要求班主任要有更强的责任服务意识和更无私的奉献精神。最后，对班主任的形象有了更高的要求。在管理中，班主任要做到为人正直、言行一致、不偏不倚、积极乐观，用自己的言谈举止对学生进行潜移默化的熏陶，让小学生从小就树立正确的“三观”。同时从各个方面发现学生的优点、才智，引导学生热爱学习，热爱生活，继而积极乐观地主动探究知识，让他们快乐地全面发展，提升自身的综合素养。

3让班主任与学生之间能够相互赏识

班主任采用赏识教育的方式进行班级管理，学生会更愿意在班级中表达和阐述自己的观点，这样有利于学生和班主任之间的交流，在这个交流中更容易让学生与班主任之间进行相互的赏识和认同，进而使班级管理的效率获得提升。例如，班主任可以提出一些比较热点的话题来引发学生的讨论，让学生学会聆听其他人的想法并表达自己的观点，班主任需对学生的观点给予及时的反馈。班主任在进行反馈时，需要先对自己认同了学生的哪些观点进行阐述，然后再提出自己的观点。通过这样的方式，学生会更愿意与班主任交流自己的想法，这种良好的互动也有利于班主任了解学生的思想，最终实现班级的有效管理。

4教管结合原则

教管结合原则主要是指将班级的教育工作和班级的内部管理工作进行统一起来，班主任在这其中起到的作用及时学生接受知识的教育者，同时也是日常工作的管理者，是将教育和管理进行统一的工作原则。在班主任实行教管结合原则的过程中，需要严格的按照班级内部制定的各种规章制度进行管理。只有通过这种手段才能达到最终的教育目的，帮助学生规范自己的行为的同时还能为整个班级营造良好的学习和管理氛围。比如，班级的日常卫生保洁工作，在选拔出卫生委员之后，对于每天的班级卫生保洁工作的安排需要严格按照日程进行，当发现保洁工作不达标之后，应当责任到人，追究原因，并且按照管理规范进行处罚，做好榜样树立的工作。在管理制度实施的过程中，发挥出班级管理的优势，形成良好的管理氛围，为学生能力的培养和制度的认知提供条件。

5心态迁善（激发达成目标的积极心态）

在清晰目标的基础上展开提问。所有行动都植根于人们心中的信念。具有什么样的信念，就会有什么样的心态，最终形成相应的行动与成果。所以在与学生沟通时做好两个方面：一是放下固有信念，拓展信念范围，以产生新的可能性。二是以目标为导向，保持心态和目标的一致性，基于有利于实现目标的心态开展行动，使行动更为有效和主动。班主任围绕以下几个角度进行提问：第一角度，自己。“假如你们实现目标了，自己如何看待自己呢？或对自己说什么呢？”第二角度，平级（同学，自己的好朋友等）。“你们实现目标了，同学们会如何看待你们或对你们说什么呢？”第三角度，高一级（老师、爸爸、妈妈等）。“老师知道你们实现目标了，老师会如何看待你们或者对你们说什么呢？”第四角度，更高一级（年级主任或校长）。“如果校长知道你们说到做到，实现目标了，会对你们说什么呢？或做些什么呢？”无论站在哪个角度提问，班主任根据学生的回答，都要以积极正向的语音、语调、话语和肢体语言来肯定、鼓励、回应他们，使学生对达成目标有热切渴望的状态，激励他们更好地为达到目标而负责任。

6利用语言赏识，体现学生的主体地位

小学阶段的学生年龄还很小，学生在学习的过程中很容易对班主任产生崇拜的心理，因此，班主任在进行班级管理时要充分利用学生的这一特性，及时对学生进行言语上的鼓励，使学生获得心理上的关注和认同感。语言鼓励是一种对学生进行赏识的方式，受到鼓励的学生会以更高的标准来要求自己，并对自己的行为作出约束。与此同时，学生也会在日常的学习和生活中获得更大的信心。另外，要想充分发挥赏识教育的效果，班主任在进行言语赏识时，就应该体现出学生的主体地位。班主任需要充分利用语言的艺术来进行赏识教育，在进行鼓励和评价时一定要选择恰当的语言。例如，在劳动中班主任鼓励学生时可以说“你真能干，你打扫得真干净”等语言；在对学生的学习进行鼓励时，班主任可以说“你作业完成得真棒，你学习得真认真”等。根据不同的环境，班主任需要选择不同的语言来对学生进行激励，充分地利用好赏识教育，使学生的生活和学习积极性被充分调动起来。

结语

在漫长而美丽的教育路途中，教练技术并非完美无瑕，班主任可根据学生的情况，取其精华去其糟粕，形成良好的沟通模式，从而助力学生积极向上成长。

参考文献

［1］戴钊.自我教练：迈向自我实现之路［M］.北京：机械工业出版社，2015.

［2］梁慧勤.做教练型班主任让生命走向丰盛［J］.新班主任，2017（4）.

［3］约翰·惠特默.高绩效教练［M］，北京：机械工业出版社，2019.

［4］盛月清.教练技术在教师工作中的运用［J］.华夏教师，2020（6）.