“精彩课堂不预约”——小学语文微课教学设计

“精彩课堂不预约”——小学语文微课教学设计

肖华 

衢州市柯城区新世纪学校  浙江省衢州市 324000

摘要：以提高小学语文教学效率为前提，分析微课在语文教学中的应用。首先对小学语文微课教学设计的特征作出介绍，并且总结语文微课设计的原则。立足于确定语文微课教学内容、优化微课教学氛围、创设微课教学情境三个方面提出建议，发挥出微课的优势，引导小学生在语文课堂上的学习兴趣，从而提高小学语文教学效率。

关键词：小学；语文；微课；信息技术

随着教育信息化的飞速发展，课堂教学的模式和手段发生了显著的改变，逐渐趋向高效、快捷、精炼的方向发展，要与学生创新性的学习要求和时代的需求相符。微课作为一种新型的教学模式，具有精悍、短小等优点，将其运用到小学语文教学活动中，能提高学生的学习积极性和课堂参与度，满足学生的多样化学习需求，达到理想的教学效果。为此，本文针对小学语文教学中微课的应用进行分析，总结语文微课教学设计方案。

一、小学语文微课教学设计特点

作为现代化技术发展下的产物，微课指的是利用信息技术，根据某个教学环节或知识点设计微型教学视频的一种在线课程资源。小学语文教学中的微课设计通常具有如下特点：第一，课程时间短。与传统的语文教学相比，微课教学的时间短，基本控制在5秒～8秒内，能很好地抓住学生的吸引力，提高教学质量[1]。第二，互动性强。在小学语文微课教学中，学生能通过视频的观看来自主学习语文知识，强化自主学习的意识及能力；同时，在学生观看视频后，教师可以根据实际学情提出与教材内容相关的问题，让学生进行思考和回答，以此强化课堂的互动效果。第三，针对性强。小学生无法长时间集中注意力，在课堂教学活动中极易出现开小差、精神涣散等现象。这不利于学生准确掌握所学的知识内容。微课教学设计是以学生的身心特点为依据，合理制定视频时长，以此提高课堂教学的针对性和有效性，满足学生的实际学习需求。

二、微课教学原则

（一）交互性原则

小学语文教学使用微课教学，需要遵循微课教学交互性原则，即小学语文教师需要在课程设计过程中，对传统纯文字教学方式进行摒弃，降低学生学习中的抵触与厌烦情绪，为学生学习效率提供保障。教师需要综合运用声音、图片、文字、视频等媒体信息，围绕知识点，设计语文教学课程活动；需要在微课教学中，重视与学生互动，使学生在微课教学中由原本的知识被动接受者发展成学习主体，转变学生学习方式，使其由原本的吸收式学习转换成探究式与发现式学习，强化学生学习的积极性与自主性[2]。

（二）以学生为中心

小学语文教学使用微课教学，需要尊重微课教学以学生为中心原则。使用微课教学的主旨是为学生提供更好教学服务，应以学生最终学习效果作为微课教学衡量标准。小学语文教师使用微课教学需要首先分析学生的学习需求，研究学生学习特征，以学生为教学主体进行课程内容选择与课程资源组织，实现课程设计优化。小学语文教师需要在应用微课教学过程中，利用微课充分调动学生学习主动性与积极性；需要重视自身在微课教学中的角色，灵活使用课程设计者、学习帮助者、内容呈现者等身份，促进自身在引导学生自主学习与主导学生学习语文知识之间找到平衡点，为小学语文教育发展提供保障[3]。

三、小学语文微课教学设计策略

（一）确定语文微课教学内容

对于传统的小学语文教学而言，教师很难在有限的课堂时间内完成所有内容的讲述，甚至会在具体的讲述中延伸或扩展课文内容，无法达到预期的教学目标。小学语文微课教学的设计能有效避免这一问题的出现，即：教师通过微课视频或课件，按照事先设定的教学顺序进行讲述，如生字词的学习、文本内容的掌握、课后习题的巩固等，进而明确教学内容，保障教学内容与方向的清晰性[4]。具体而言，当前的小学生正处于认识和积累字词的关键时期，教师在微课教学环节要播放关于生僻字词的视频，或者是提供学生感兴趣的实物或图片进行比喻手法的讲述。比如部编版四年级《一个豆荚里的五粒豆》这一课，教师可以利用微课设计一些动态的图片，引导学生发现本课知识点中的相似性、关联性，让学生理解和掌握本课知识。当然，在课堂结束时，教师可以通过微课视频呈现课堂上所传授的知识内容，引导学生进一步明确知识结构及课文内容，达到复习巩固的效果。

（二）优化微课教学氛围

兴趣是最好的老师。中华文化源远流长、博大精深，需要以汉字为基础进行学习。然而，并不是所有的小学生都喜欢学习基础的语文知识，并且，小学生无法长时间集中精力。若教师在课堂上采用古板的教学方式，往往会使学生难以集中课堂注意力，失去学习的热情和兴趣。为此，教师需要从学生的学习实情和心理特点出发，根据学科特色来引入学生感兴趣的故事或动画，以此活跃课堂氛围，使单调、枯燥的知识变得生动、形象、直观、有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。比如部编版四年级《盘古开天地》这一课的教学，教师可以导入事先已制作的微课视频，学生可以对盘古开天地这一深化故事产生强烈的学习兴趣，主动思考问题，进而为课堂教学活动的顺利开展打好基础。另外，本课中涉及大量生字词，教师引导学生认识生字词，积累更多的生活经验。教师在实际教学环节中采用微课的方式，在微课视频中插入文中描述的场景或事物，在此基础上带入一些情节，能让学生产生身临其境之感，发挥自身的能动性，深入理解课堂知识，学以致用。

（三）创设微课教学情境

传统的小学语文教学深受应试教育思想的影响，教师只是一味地进行教材内容的讲述，照本宣科，着重讲解文中的语法、词语、内容，以便学生能取得良好的考试成绩。同时，学生在课堂上缺乏充足的练习时间，在枯燥沉闷的课堂中，只能机械地学习知识，导致学习的主观能动性得不到发挥。微课教学设计能有效打破传统教学的约束，以学生的认知能力、学习规律、兴趣爱好为依据，设计与教材内容相关的图片或视频，让学生更加直观、形象、准确地理解课文内容，进而促进教与学的有效提高。以部编版六五年级《开国大典》一课为例，由于小学生的认知能力和生活阅历相对有限，他们对文中所描绘的景象难以真正体会。因此，教师可以借助微课教学的方式向学生展示互联网中的开国大典相关视频，让学生通过观看视频产生身临其境之感，直观感知举办开国大典时激动的心情，深刻理解文中描绘的情景以及传递的思想情感。又如，在学习课文《记金华的双龙洞》时，教师如果在课堂上只是单纯用语言描述课文内容，往往难以向学生呈现出金华双龙洞美丽、壮观的场景。这样就达不到教学效果。教师如果利用微课视频教学，就能让学生直观感知双龙洞壮观和雄伟，产生强烈的视觉冲击，加深对课文内容的理解，更加热爱祖国的大好河山。

结束语：

    综上所述，小学语文教学中引入微课，这是信息化教学环境下的新教学手段，以互联网为载体，教师进行语文微课教学设计，针对课文设计视频，将语文教材中的知识点以动态化的方式呈现。这样一来，通过语文微课设计可以吸引小学生的目光，提高语文教学效率，也为今后语文教学改革工作的深度落实夯实基础。

参考文献：

[1]杨丽彦.浅议微课在小学语文课堂教学中的运用[J].现代农村科技,2022(05):78.

[2]宋泽权.“互联网+”背景下小学语文网络教学中微课的利用[J].中国新通信，2022,24(07):146-148.

[3]张盼盼.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].教育观察,2022,11(02):87-90.

[4]江义林.小学语文微课合理开发设计策略研究[J].中国现代教育装备,2021(22):49-51.