3D虚拟学习环境下商务英语课程资源建设研究

3D虚拟学习环境下商务英语课程资源建设研究

唐香红

永州职业技术学院  湖南永州  425100

摘要：随着日益发达的科学技术,教育教学中也逐步开始使用各种先进的科技和设施,这样可以在一定程度上大大提高教育效益和教学质量。通过在3D虚拟环境下开展学校商业英语教学资源的构建,并全面开发利用学校商业英语课程资源建设,害可以通过校园网将学校商业英语课程有效的构建成一个一体化的、动态的学校商业英语教学资源库。

关键词：商务英语；3D虚拟；课程资源；建设

基金项目：本文受国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“智慧型3D网络学习空间构建与应用研究”（项目编号：BCA170078）资助

随着计算机与多媒体的开发与广泛应用,现代人才培养体系对教学技术提出了更高的需求。传统的教学思想与教学方法都必须提高与完善。在商务英语教育中,随着企业增加了对应用型涉外商贸助理人员的需求,成规模的在学校外体验商业实践存在着一定的困难,所以在实践教育过程中必须加强优化教育手段,以培养商务英语专业学生的综合素养和能力,以促进其全方位发展。其中,3D虚拟环境下的教学技术就不失为一个既可以充分调动学生的学习动性,也可以培育复合型人才的重要培养手段。

一、3D虚拟现实技术概述

3D虚拟现实技术,指的是通过结合三维图形显示技术、多传感器交互技术和声音生成技术构建的虚拟环境,用户能够借助耳麦、键盘、鼠标等传感装置直接进入到虚拟的环境之中,进行信息互动,并且还可以通过对虚拟环境当中的对象进行创作、感知,产生身临其境的感受和感受。其特征主要体现在如下几个方面:一是互动性,通过适当的网络传输装置,用户就可以直接操作虚拟环境之中的有关元素,并且得到相应的情感反映;二是沉浸感,用户在虚拟的环境之中能够直接扮演某一人物,并且能够得到最真切的情感感受;第三是建构性,虚拟现实技术不但可以建立在人们幻想当中的现实空间,同时还能够有效构造真实的社会情景。在高职商务类英语课程中运用3D虚拟现实技术,就可以很好地改善学校原有的教学方法,使得学生可以掌握并了解到英语实际技能,同时学生的学习兴趣与积极性也能受到充分调动,尤其是对于商业接待、导游、涉外活动等有着较强操作性的商业领域,中学生比较乐于积极地投入到教学当中。

二、商务英语资源库建设

（一）素材库

素材库包括视频、文字素材、声音、动画、图像等多媒体网络素材,主要用于教师制作的网上课件和微课,为教材库、题库和视频资源库提供教师制作素材,也方便为老师提供讲课资源和在线测试资源,并引导学员使用素材制作课件和后期剪辑的微课视频。

（二）课程资源库

课程资源库,包括了课程方案、课程标准要求、词汇资源、教材设计、优质教材、微课课件、课程方法与手段等,整合了商务英语专业课程的核心内容与关键课程,集图文结合声于一身。其中优质教案既包括由学生创作的教案也包括由老师创作的精品教学课件,教案内容主要涵盖了一个知识点(如国外商贸行业基础知识)的介绍、一个教学活动环节(如实用商贸英文技巧)的介绍、对课程重难点的解读、疑难问题的解决方式、国外商务礼仪等。将该库的所有教学资源都上传到了教育网络平台实现了共享,主要用于老师的上课讲授和学生网上自主教学活动。

（三）题库

题库中包括商务英语专业证书的备考内容、考查试题以及不同层面和类型的训练与考核试卷,题型涵盖选项题(单个和多个选用)、填空题、诊断题、阅读题、写作题,以及实际操作题等。题库主要用来测试学生自主学习能力、对商务英语学科内容及知识了解的深度,以及对商务英语知识的综合应用能力。有利于老师准确掌握学生的知识状况,给他们针对性的引导,适时调整教学进程与安排。老师也可根据教学重点以及某个重难点编写适当的试卷放在题库中,与其他老师共用。由教师在题库中按照考查重点,选取各种题型的试卷组合成在线作业或在线测试。设定好了作业或测试的准备日期、进行方式以及参考答案的发表日期,并发布信息在教学平台中通知学员在约定日期内进行。而作业或测试中的客观试题由教学平台自行批改,教学系统自行计算作业或测试中的客观总分,并纳入各期学生的期末总分中。

（四）案例库

案例库中收录了大量的商务英语专业案例以及学校优秀教学作业案例,内容涵盖了商务英语语言、跨文化商贸交流、国外商业管理、国际贸易、国际金融、国际经济法、商业英文听说等方面内容。学习者还可以借助3D虚拟现实技术,通过直面商业运营第一线的情景或含有一定思考题的实际场景,身临其境地对各种案件展开剖析,了解案件中所涉及的专业知识点和工作任务,从而了解实际社会中商贸服务的行业惯例、运营过程与方法以及涉外商业技术预览的实际使用情况。

（五）视频库

视频库主要包括商务语言的课文录像、微课录像、教学案例录像、公共课录像、精选录像、典型商业英文电影、商业教育活动录像以及学员的精选短录像等,利用对学生群体提供视听感官激发,调动学习者群体对商务英语专业领域的兴趣,进而获得较好的教学效果。视频不仅有助于商务英语专业教学，引进翻转课堂教学模式促进教学改革的大力发展，更有助于学生在课外利用碎片时间进行自主学习，对无法理解的知识点或感到疑惑的地方，反复暂停和播放视频学习。尤其案例视频与案例库的文本资源相对应，满足多媒体网络教学需求，进一步辅助学生带着问题去分析案例。

三、课程资源库在商务英语教学中的实施与应用

(一)研发大学外语实训平台

扩展商务英语课堂教学,把课堂和网上课程融合到一起。针对学校中商务英语专业的课程实际状况以及学生的各个阶段所学需要,学校自主开发了大学外语实训课程的网络平台,以服务于学校商业英语课程教育,通过拓展商务英语课程,可以实现学校商务英语专业学生跨越时间与空间的束缚,自由开展网络课程。而大学外语实训网站则实现了在互联网环境下的课程共享,通过运用虚拟现实与仿真技术创建现实的外贸运营情景与商务英语学习情景,可以拓展商务英语专业学习者的知识领域和提升商务职业技能。

（二）构建情景化教学环境

运用多媒体互联网技术,搭建情境化的教育环境,引导学生进行多样化主动网络教学与合作商务英语课程资源库,开设图文、录像、音乐等多渠道媒介资源,将干枯沉闷的书本知识抽象化起来转变成生动有趣的教学内容,并综合运用国际贸易、金融贸易与市场营销等各方面的专业知识以及语言相互之间的联系,形成集听说读写翻译为一体多重感官感受的情境化教育环境,充分调动学生的读书积极力与阅读兴趣,提高教学成效。大学生应该从情景案例教学和微课录像为出发点主动开展商务英语语言教学,以拓宽知识面,培养涉外经济院校学生商贸业务操作技能、跨语种文化人际交往能力,以及商务英语的综合运用能力。

（三）分组讨论

加强与教师的互动沟通,通过在线讨论课程,促进学生协作学习意识、扩散意识与辩证思维的养成分组讨论根据商业英语课程教育资源及其建设中的实际案例情况,由老师以网络信息通报的形式灵活分配教学任务与探讨主题,让学生的学习意识由被动转化为主动,在积极主动地掌握商业英语课程的教学资源情况后,参与讨论话题。学生在课堂中各抒己见。通过积极思考和探究教育主题,促进课堂教学的有效融合、教师之间互动沟通与评价反馈,全面调动学生的兴趣与能力,活泼课堂教学气氛,养成学生发散思维、辩证思维、独立学习、探究学习和合作学习的基本意识。

（四）校企合作

为了顺利开展校内“一体两翼”的实验教学模式，着力培养学生创新精神与实践能力，我校外语实训中心基于“联合共建，实现双赢”的原则，针对商务英语专业的特点，先后建立了桂林爱索公司、桂林市外事办、自治区外事办、区科技厅、广西国际博览事务局等专业实习基地，为商务英语专业学生提供实践平台和丰富的商务英语课程案例，以便于继续更新和充实学校商务英语教学资源库.

四、在商务英语教学中应用3D虚拟技术

在商务英语教育及教学应用中应用了3D虚拟现实的技术,能够发挥依托于多媒体信息设备以及虚拟网络设备的各种特点,为学生身临其境地营造展示出更加逼真的三维立体语言环境学习生活情境。对于我国商务英语实践教学模式来说,最为主要的关键问题就是还需要努力帮助学生自主学习英语和综合提高商务英语拟创设出适合各种类型不同层次的外语商务环境,促进学习者英语应用交际的能力素养的快速提高,突显商务英语专业以"英语为主线,商务为环境,实践为核心"为主的特色人才培养的模式。

（一）合理设置虚拟的教学环境

教师在开始应用3D虚拟现实等技术课程之前,首先都应该要认真去了解该如何掌握学生自身的综合英语语言技能应用实践能力。同时,学生本身也首先应该注重在网上学习知识并逐渐掌握使用相关教学软件、设备教学的一些操作的方法。由于目前商务英语专业学生整体的商务英语基础水平会有些许差异,可以适当通过网络微课形式先进行网络商务英语词汇训练和网络相关语言知识、技能学习辅导。然后,结合具体教学使用目的需求和合作企业的对每个学生的英语商务外贸技能进行提升,教师们通过多媒体设备、程序,软件来构建的各种3D立体虚拟英语商务场景,配搭上大量逼真、生动自然的虚拟声音视频和动态图像,尽可能地的更加贴近学生自身的实际商务生活与社会未来商务就业需求岗位环境,让广大学生能在快速应用提高英语语言能力知识的同时更能通过潜移默化学习接触到相关商务、外贸知识技能及技能。当然,在真正应用好3D虚拟现实等技术方法之前,教师仍需要积极根据广大学生实际就业等岗位需求,与各类企业、教育培训专家、计算机软件师、实践技能工作者协会等广泛相互了解协作交流沟通,以便能够共同努力构建设计出未来更多的真实、理想、有教育成效意义的三维虚拟实践教学实践环境。

（二）凸显出学生的主体地位

作为高校一门具有了应用实践性内容的应用型专业,在高校商务英语教育学科环节包括着商务与管理、商务通讯、商务和旅行、商务与会谈实务等多个主要方面相关的课程内容。在现代商务英语教学实际中教学环境中,老师都可以灵活使用"翻转课堂"的教学组织模式来进行开展实际教学。学生之间可以根据其特定学习场景设定下各自的学习活动内容,自由有序的去组织实施好的内容。学生都将可以在此教学活动模式和实践模式中做到更加懂得主动地积极主动参与、乐于自我动手去探究、勤于在实践中自主地动手。与现场体验型教学录像同步运行，实现对课程教学内容现场的全程实时同步拍摄和记录回放以及实时储存。通过这种授课方式,在一个虚拟真实的英语商务场景氛围下学生整体的社会英语运用实践和能力均能够有效得到进一步锻炼提高,同时课堂教学也是很好的地锻炼出了每个学生良好的应用英语口语能力,增强了教学效果。

（三）加强课后评价及指导

每次课程在教学目标任务基本完成后,教师应该先针对整节课学生之间的技能表现及状况再进行一些合理、客观全面的系统评价,也是可以通过让学生先自己学习总结，得出学生在一个虚拟教学环境当中自己所应该掌握什么样的一些知识方法和实践技能,然后让教师去通过学习进一步学习总结如何来逐步促进每个学生自己能够初步形成的系统化学习的知识技能体系与知识。另外为了充分保证实际教学使用效果,教师可以在教学课后实施作业的评价过程中，就可以通过结合实例应用如教师现场点评、学生现场互评、学生自评笔的多个综合评价作业方式,确保学生对每个学生作出的学习评价做到公正、客观,进而确保看学生免出现在一次真实存在的与教学评价过程操作中可能出现或者相似的质量问题。

五．结论

总的来说，随着目前社会计算机软硬件普及水平和国内外数字多媒体技术事业持续高速，以及社会信息技术教育普及、人才培养方式提升,传统观念的教学知识模式体系也日益显得亟需补充完善。在高校商务英语课程实际教学指导体系构建中,当前部分企业单位已普遍提高对各类高级英语商务助理人才水平建设的一个整体要求,因此在商务英语教学以及实际相关的课程教学建设中更需要加强建设或优化调整实际教学过程及现代技术手段,提高我校商务英语专业针对学生人才素质的培养与综合语言能力,实现学生综合能力全面发展。其中,3D虚拟技术教学既能起到教学作业并充分有效激发调动出了学生最内在潜力的英语知识学习和主能动性。3D环境下利用3D虚拟技术建设商务英语课程资源，含有非常大量的教学资源、互动的沟通手段、将真实的虚拟环境,并且能够合理的运用到商务英语课程之中,从而极大程度上提升了课程效果和教学质量。在3D虚拟环境下,通过3D虚拟技术可以在教育情境中建立所需拟的教育环境,能够很好地锻炼学生的问题分析处理能力、团队协作能力、英语语言交际能力等综合素质与技能，实现学生的全面发展，促进了教学模式的改革，大大提高了商务英语人才培养的质量。

参考文献

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