减负增效行“双减”,趣味作业促乐学

 减负增效行“双减”,趣味作业促乐学

敖舒敏

阳江市绿地小学 广东省阳江市  529500

[摘要] 在确保教育教学质量的同时，又要保证学生将学会的知识融合汇贯通，是“双减”政策实施下中的一个重要环节。在有限的教学时间内真正给学生减负、帮家长减压，就必须在提升教育教学质量和课后作业上下功夫。这样才能真正实现减负，让教育回归本原。作为语文教师，我们应该如何合理安排学生作业，趣味的同时又达到教学目的。

[关键词] 双减政策、小学语文、课后作业

一、“双减”政策实行

7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策。

教育部基础教育司司长吕玉刚指出，新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡班级的法律规定，不得以任何名义开设重点班级，确保师资均衡配置。严格执行教学计划，不随意增减课时，改变难度，调整进度，不利用课后服务时间教新课。严格执行考试管理规定,不得违规组织考试，考试结果不去排名、不公布并以适当方式告知家长和学生,不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。

二、“双减”实施后家长和学校的反应

（一）家长对于“双减”的看法

取消了校外培训，对于那些培训机构乱收费，收费贵的现象起到打击作用，同时家长们可以减少孩子去补课这部分的额外费用，这是可喜的地方。但是也有的家长认为，取消校外培训机构，第一对于那些本来学习成绩就不怎么好的学生来说，岂不是更加跟不上学业了？因为每一个学生的接受能力不一样，取消了校外培训，以后孩子的学习成绩怎么跟上？因为义务教育的起跑线是一样的。

（二）学校实施课后服务计划

针对家长担心学生不写作业会影响学业的问题，学校采用在延时服务课上学生完成作业、老师全批全改的做法，解决家长的后顾之忧。放学后主要以阅读和综合实践性活动为主，注重能力培养，提高学生的综合素养。为彰显学校课程特色，使学生的全面发展得到快速提升就是“双减”的重要工作目标。在最近几年来，在家长的口碑中学校的课后服务工作都得到了有效的肯定。这对于我们教育事业有着积极推动作用同时促使我们快速发展，更加深入解决家长家庭教育方面与孩子之间的难题，所以课后服务保障时间“5+2”推进课后服务是有效且实用的。

（三）作为语文老师该如何应对

“双减”的实施对于小学语文教师有着一个不小的挑战性，在确保课堂教育的同时，对于课外的作业要求也发生了变化。学习汉语拼音的声母和韵母、声调和音节的整体识别，能够准确读音节，正确书写声母和音节。同时，必须会规范使用大约3000个常用汉字，做到会写会运用。而在有限的课堂时间里如何在取消低年级作业下提高学生的自我检测，对于教师来说应该如何把控课堂作业量，同时在课后也能使学生在家也能得到学习巩固，都是要思考的问题。而对于课余时间的增多，高年级的语文难度增加，又成为教师课后巧妙布置作业的又一要求，所以在教学重点上又需要在作业方面下足功夫。

三、“双减”后做到作业减下去，能力长上来

“感觉学校布置的暑假书面作业比以前少了，可未来要中高考，说实话，我很担忧。”这是某位家长在“双减”政策实施后所发表的自己的担忧。

按照“双减”政策规定，学生作业不得成为“家长作业”，老师不允许布置超过规定时常的作业。如此一来，老师和家长该怎么办呢？既要减少学校作业，又要保证学生的综合素质，老师们又将拿出哪些“高招”，顺利完成这个新“考题”？

新出台的“双减”政策规定，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。这对老师来说，是不小的考验。

作业是评价学生学习效果的重要手段。家庭作业的设计应根据学业情况，兼顾学生的个体差异和不同需求，既要保护学生的好奇心和好奇心，又要充分发挥他们的主动性和自觉性，使他们的语言能力可以在原来的基础上推动。我认为，语文教师应尽量设计多层次、多层次的作业，落实“双减”政策，提高教学质量。

所谓多元化、多层次的语文作业，包括基础作业、综合作业、有限改进作业、实践探究作业、反思与创意作业等。这种作业设计既兼顾整体，又针对个人，满足不同能力水平学生的需求，能更好地调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的潜能。下面具体说说设计思路：

基础巩固型作业，基础巩固型作业的设计目的是帮助学生积累、强化语文学习所需的文字、文学、文化知识，以及阅读、写作基本方法等。这项作业的目的是夯实基础，面向所有学生，但不等于机械重复的抄写背诵，因此要控制数量、提升质量，从而帮助学生扎实掌握基本的语言文字知识，正确、熟练、有效地完成听说读写任务，同时温故知新。

针对小学生，可以设计“查一查、摘一摘、画一画、展一展、DIY”等实践作业，例如用素描纸写上自己喜欢的诗并配上画。在丰富学生知识面的同时，锻炼他们多方面获取信息、提炼关键信息以及创造性总结的能力。对于高年级的学生，可以结合课堂教学给出一些话题，让他们自主选择并分小组进行探究，以促进学生的深入阅读，提高思维能力。反思创意作业反思是创作的前提，可以为汉语水平较高的学生布置反思性和创造性的作业设计，要求他们对学习过程中的某些问题进行深入探索、筛选和分析，跳出常规智慧，形成新的见解。比如，对课文进行个性化阅读和创意解读，开展群文比较阅读等；对课后练习中的难懂题目进行分析总结，举一反三，自创题目；选择话题，进行创意写作等。在完成反思创造型作业的过程中，学生要及时将学到的知识、个人的独特体验、产生的创意以及观点等记录下来，并进一步分析、归纳、总结。

作业形式上要呈现多元化。例如布置学生在家用超轻黏土DIY拼音宝宝，制作别具一格的名字卡片，《墨香伴我成长》让学生自由制作软笔书法作品，可写一句名言，也可摘抄一首古诗。用学生喜闻乐见的形式让作业富有趣味性、拓展性、整合性。在为作业“瘦身”的同时，提高作业的“含金量”。其次让能力、水平不同的学生选择适合自己或自己感兴趣的作业，运用恰当的学习方法，在具体的实践中巩固所学、发现问题，进而自觉探索，得到文化和审美层面的教育。

参考文献：

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［3］ 敬军，敬文君． 刍议小学语文习作教学中模仿教学的应用［J］． 新课程(中)，2018(11):44．

［4］ 张颖． 浅析“从段到篇”写作方法在小学语文教学中的应用［J］． 天天爱科学(教学研究)，2020(5):190．

［5］ 田丽荭． 论如何在小学语文教学中为学生点亮写作灯光［J］． 科普童话，2020(26):81．