英语语音教学策略探究

  英语语音教学策略探究

欧良庆

南宁市东盟中学       530105

【摘要】语音教学在英语教学过程中起着至关重要的作用，语音教学不仅有助于培养学生的语音发音能力，还能使学生学会利用发音规律学习词汇和背诵词汇，提高学习的效率，并全面提升他们的听、说、读、写四项能力。因此在英语教学中，教师应重视语音教学，帮助学生学习掌握音标知识，准确发音，夯实语言知识基础，并以此不断激发英语学习兴趣，树立英语学习的信心。学生通过学习音标促进词汇学习，为自身综合语言运用能力的发展打下坚实的基础。

【关键词】英语、语音教学、教学策略

一、语音教学的教学现状

随着全球化的发展，英语的使用越来越广泛，中学教育也越来越重视培养学生的英语学科素养，注重训练学生的英语表达能力，帮助学生提升语言技能。然而，英语教师在长期的教学过程中对语音教学模块所安排的教学时长较短，没有充分重视语音教学。那么，这也成为了当前中学阶段的英语教学普遍存在的现象，具体表现如下：

一方面，师生未能充分认识到英语语音教与学的重要性。由于音标知识不纳入考试内容，因而大多数老师受到了考试的影响，在教学过程中更倾向于教授词句、语法、阅读和写作等内容，从而忽视了语音教学。尽管新课程标准中也明确表述了语音教学的内容和要求，但是日常教学却没有为语音教学设置较多的课时，因而也未能引起学生对语音学习的重视。长此以往学生未能系统地掌握语音知识及发音规律，自然地也就未能熟练地利用语音知识正确拼读单词和填写单词，进一步影响了学生在语篇阅读和写作方面能力的发展。

另一方面，语音教学的传授方式较为传统，方式单一，缺乏多样性和趣味性。这也是目前中学阶段的语音教学中较为突出的问题。许多老师在课堂上通常以带读方式结合典型单词教授音标知识，缺乏适当的语境，难以激发学生学习语音的兴趣。此外，学生未能得到长期的科学指导及习惯培养，发音方法不正确，因而没有形成系统的音标知识，学生在词汇学习过程中只能放弃借用音标记单词的方法，沿用死记硬背的方式，长久下去学生容易丧失学习信心，不利于学科综合素养的发展。

二、语音教学的教学意义

（一）准确的发音能增强学生学习英语的信心

音标是记录音素的符号，也是音素的标写符号。音标知识更是学生学习英语的基础。的学生爱展现自我，但又在意他人的看法，大部分学生因为语音基础薄弱，担心发音不标准受到嘲笑，因而不敢开口讲英语。如果学生能掌握语音发音规律，有了准确流利的发音，那么学生自然有足够的自信心使用英语与他人交流、乐于展现自我。

（二）扎实的语音基础能有效提高学生的英语技能

英语是一门语言，也是交流的工具。语言需要以声音作为介质进行思想交流。科学正确的语言知识能促进听力技能的提升。学生只有掌握了正确的语音，才能准确无误地交流传达思想，提高语言交际能力，促进语法的掌握，全面提升听、说、读、写的语言能力。

（三）良好的语音能助力学生提高学习效率

语音教学在学生学习英语的过程中发挥着重要的作用，掌握系统的音标知识有助于学生安排自主学习，通过利用语音知识和技巧，开展课内外的英语学习，提高自主学习的能力。语音规则还能有效帮助学生学习新单词、记忆单词、预习课文，有效提高他们的学习效率，最终为学生学习英语奠定良好的基础。

三、英语音标教学内容和要求

《义务教育英语课程标准(2011 年版）》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。 自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。因此，教师应在教学中充分利用课本语篇作为语音教学的材料，让学生在语境中学习相关语音知识。

在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。那么，在日常的课堂教学中，教师要设计听说课的教学内容要善于利用课文对话文本，设计适量听力训练，并让学生进行跟读和模仿，在课堂学习中养成良好的语音学习习惯。此外，在日常训练中，教师应定时组织学生进行听力训练或单词填写，以此检测学生的学习效果。

英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。在教学中，教师应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。因此，教师在教学中可以适当给学生观看一些优秀的英语影视材料或英语新闻，如BBC新闻，学生能学习地道的英语表达，并能接触不同的英语口音。

（一）《义务教育英语课程标准(2011 年版）》语音项目表

1. 基本读音

（1）26个字母读音；

（2）元音字母在单词中的基本读音；

（3）常见的元音字母组合在重读音节中的读音；

（4）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如 th, sh, ch 等；

（5）辅音连缀的读音，如 angry, blue, class, fly, glance, play, swing, bring, cry, sk

in,small, steak, store, street, split, string, green, progress, quite;

（6）成节音的读音，如 cable, bible, circle, jingle, noodle, bottle, cancel, basin, council, official, seven。

2. 重音

（1）单词重音；

（2）句子重读。

3. 意群的读音

（1）连读和失去爆破；

（2）弱读与同化。

4. 语调与节奏

（1）语调（升调，降调）；

（2）节奏。

（二）《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言知识五级目标中对语音的目标描述

1. 了解语音在语言学习中的意义；

2. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；

3. 根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；

4. 根据读音规则和音标拼读单词。

四、语音教学的教学策略

（一）重视音标教学

音标教学是语音教学的重要部分。许多老师对音标教学没有足够重视，只是任务式地简单带过，没有把音标教学融入到日常教学中，从而影响了学生对48个音标的掌握。若要提高学生的口语表达能力和听力水平，教师在常规教学过程中必须充分重视音标教学，在教学工作内容中增加音标教学的比重，加大音标教学的教研力度，同时也要让学生在学习过程认识到学习音标知识的必要性，掌握准确音标规律的意义，并通过长期的语音学习和训练，提高听力和口语表达能力。

（二）词汇教学与音标教学相结合

英语国际音标一共有48个，其中包含20个元音和28个辅音；20 个元音还可以分为 12个单元音，8个双元音，而 12个单元音中还有5个长元音，7个短元音；辅音则分为清辅音和浊辅音。学生要在短时间内全面地掌握这些音标知识，难度是很大的，而且采用孤立的教学方式教授48个音标，会让学生感受到音标学习是无趣的，也不利于学生理解音标知识。因此，教师需把词汇教学与音标教学进行有机结合。单词的发音离不开音标，教师应当在单词教学中融入音标教学，引导学生结合音标拼读单词，加强音标和单词之间的紧密联系，促进学生发现并理解字母以及字母组合和音标之间的关系，总结字母的发音规律。教师在词汇教学中反复强化字母和字母组合的发音练习，引导学生掌握科学的发音规则，不断提高音标学习效率和词汇记忆效率。

（三）借助语篇强化语音练习

日常的单词音频跟读只是简单的机械操练，形式较为单一，并且缺乏语境，不利于学生形成良好的语感。因而，在此基础上，教师应当有效利用课文语篇，在课堂设计上为学生创造听和练的机会，给学生创造良好的学习环境和氛围。以外研版新标准英语教材为例，各模块Unit1的课文内容都以对话形式呈现，教师在设计课堂活动方面可以让学生观看课文的动画，模仿对话文本的语音语调及情感，四到六人为一个小组进行角色扮演朗读对话，同时教师给予评价。（如：Roleplay and read the dialogue loudly, correctly, fluently and beautifully.）通过这样的课堂活动形式，学生可以在主题语境中练习语音，并关注自身在语音学习方面的发展。此外，教师还可以充分利用课本文章或对话指导学生练习相关语音方法技巧，如语音、语调、重读、连读、弱读、节奏、停顿等方法，使学生在日常学习中潜移默化地掌握语音规则。同时，教师也能够在持续的教学过程中不断关注学生的语音学习情况，并且及时进行纠错以及给出语音反馈。

（四）采用多样的语音教学方式和手段

为了提高语音教学的效率，教师可以开展丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣，巩固语音学习的成果，以此促进学生语言能力的发展。

1.日常教学活动中，关注学生的语音并给予评价。如在课堂教学中，教师应设计朗读课文的环节，要求学生模仿课文对话的语音语调，并进行角色扮演朗读对话，老师和学生（同伴）就语音方面的表现给予评价。

2.在日常练习中，适当增加语音辨识题。例如，选出带划线的字母或字母组合发音不同的单词；或根据音标默写单词。

3.善用信息技术手段开展语音教学。如利用多媒体平板播放音标视频、音频，播放单词音频，使用希沃教学软件教授词汇，观看课文视频并配音朗读，等。

4.开展英语学科竞赛活动，如英语讲故事比赛、英语戏剧节、英语配音比赛等。此类比赛要求参赛学生发音清晰，语音语调正确，语言自然流畅，情感表达丰富。丰富多彩的学科竞赛活动可以有效调动学生的语音学习，掌握准确的语音，提高英语学科自信。

在多年的教学探究实践中，笔者发现以上教学活动是语音教学行之有效的方法，教师采用多样的教学方式，辅以学科相关的趣味活动，有效地激发了学生的英语学习兴趣，同时也推动了语音模块的“教”与“学”，为学生的英语学习奠定了良好的基础。

五、结束语

语音教学是中学阶段语言教学的基础和重点，是学生学好英语，说一口流利英语的必备基础。学生只有学好音标知识，打好学科基础，才能进一步全面提高听、说、读、写能力，促进自身综合语言能力提升和学科素养的发展。总之，在中学英语教学中教师应充分意识到音标知识对学生学习和综合语言能力发展的重要性和必要性，引导学生端正学习态度，重视语音教学和训练，结合现代教育技术和网络多媒体应用，以多元化的教学方式激发学生学习音标的兴趣，调动学生参与学习音标知识的主动性和积极性，并在教学过程中渗透音标学习的方法和技巧，从而帮助学生掌握正确的发音规律。语音教学是英语教学的一个重要环节，需要教师在教学过程中不断研究探讨，也只有如此，教师才能提高语音教学模块的业务水平，从而有效推动学生的语音学习。

参考文献：

[1]如何提高英语音标教学的有效性[J]. 张文娟.英语画刊,2020(20).

[2]英语音标教学的意义及开展途径[J]. 张金斌.甘肃教育, 2018(21).

[3]教育部《义务教育英语课程标准(2011 年版）》[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[4]浅议英语音标教学的问题和对策[J]. 高翠梅.学周刊,2021(11).

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