双减背景下小学数学教学减负增效措施

双减背景下小学数学教学减负增效措施

李永先

山东省德州市夏津县珠泉屯小学 山东省德州市   253217

摘要：这些年来，我国教育部为了减轻学生的课堂学习压力和课外培训机构的压力，提出了双减政策，所以这也对当前的小学教师提出了更高的要求。双减政策不仅能减轻学生的学业负担，同时也能减小其心理、学习压力，避免学生产生不良情绪。但是，当前小学生在学习素养和数学思维的能力方面都比较欠缺，即便是有了双减政策能在一定程度上减轻其学习压力，但没有培养出过硬的数学素质，所以就无法使双减政策得以有效发挥。因此老师要对学生进行及时正确引导，激发其学习的热情，使其充分感受数学世界的奥妙。

关键词：双减政策；小学数学；提质增效；策略探究

在当今的教育背景下所提出的双减政策，非常符合当前小学生的学习能力和特点，给予了学生更多时间与空间进行自主探索与思考，也能使其在成长过程中有更多进行课外娱乐活动的机会，使其身心都能得以健康成长，减轻压力充分满足学生的需求。当然双减政策也提出在课堂上以学生作为课堂学习的主体，尊重其发展规律，促进学生身心健康发展，并且要为其建设出更具趣味性的学习课堂，提升课堂的质量，使学生的数学学习起到事半功倍的效果。

1、改变自身的教育教学理念，激发学生的学习热情

双减政策的目的并非减少教师在数学课堂上的教学形式或教学内容，而是使其减少重复作业的布置任务，减轻学生的课堂压力。所以老师就必须在上课之前充分做好备课工作，探究每节课的教学目标，并要为学生设计出以该目标为中心的更具趣味性和扩展性的教学内容，在课堂上教学效果极不明显的教学方法也应及时摒弃，使得小学课堂充分发挥其实用性。属于小学阶段的学生身心发展尚未成熟，他们思想单纯，很难在长时间内集中自身的注意力，容易受到外界事物的干扰，而在课堂上出现走神的现象，所以老师要充分理解学生的这一特点，为其创设出更具趣味性的数学课堂，摒弃传统的教学方法。在曾经的数学课堂上老师只是单纯把枯燥乏味的理论知识一一罗列起来向学生灌输，学生学习起来非常被动，似乎是在老师的逼迫下进行学习，不利于其主动吸收知识，甚至还会产生相反的作用，对数学课堂充满了厌倦。因此，老师就要及时改变自身的教学理念，把提高学生的学习兴趣作为小学数学课堂上的首要任务，激发其求知欲，让学生对每一章节的数学知识始终保持着好奇心与热爱，这样才能充分使其逻辑性思维得以锻炼，跟随着老师的讲解思路一步步进行下去，取得较高的教学质量。此外，还要重视学生在课堂上的主体性，老师也要明白自身只是课堂上的一个引导者，要引导着学生在每一个关键的环节发现问题，思考问题并解决问题，充分发挥自身的主动性，积极参与到老师所讲解的课堂上。

比如，刚学到了时、分、秒等相关的数学内容时，老师就可以借助先进的信息技术为学生创设出非常有趣的数学课堂，调动学生的学习热情。这时就应当首先明确本节课的教学目标是让学生学会自己看时间。教学时可以向学生播放一些视频供学生观看，通过视频的方式能充分引发了小学生的注意力，增进其对钟表的理解。所以，在这种教学方法下，学生所能学到的知识也远比课堂上枯燥的讲解效果更好。

2、科学合理地简化数学内容，引导学生拓展思维

小学阶段的数学非常基础，主要是为了今后的学习奠定基础，使其对数学这门课程有一个最基本的认识。但是小学生的心智还没有成熟，各个方面的能力都比较差，他们在学习的时候需要老师及时引导。通常情况下，小学生能在一定的时间内将教材上的内容掌握并应用于自身的生活。但是从目前的情况下来看，很多老师都为了让学生在考试当中取得很好的成绩，所以在平时的数学课堂上，让学生反复练习课后习题，对于一些基础性非常强的数学题目也总是督促着学生将其背过。所以在这种情况下，即便学生能在考试当中取得很好的成绩，也不能代表养成了非常强的数学学习能力，既增加了学生的课后作业负担，也没有取得很好的教学效果，这样的数学课堂就非常不合理。当课后作业过多时，反而会使学生对数学学习充满了恐惧，不利于其数学素养的养成。所以老师在课堂上应当更加注重对学生进行课堂知识拓展，为其带来更多课堂以外的新知识，不断增强其数学学习能力。比如，当学到了厘米、分米、米等与长度相关的内容时，就可以为学生设计出情景教学式的课堂，根据学生的真实课堂情况，将整个教学环节进行适当删减，引导着学生测量自己眼前的常见物体，让其通过自身的实践感受数学知识其实就是来源于生活且为生活服务的，体会数学的实用性，这样就能不断加深对长度单位的理解，提升数学课堂上的学习效率。

3、活跃课堂气氛

经过调查不难发现，其实小学生在课堂上的情绪并非处于一个一成不变的状态，而是波动性的。在前半节的时候可能情绪高涨，想要学到更多知识，但是到课堂后期的时候，学生的情绪就逐渐走上了下坡路变得低落，所以这时老师就要及时调节课堂上的学习气氛，调动学生的好奇心，激发其学习兴趣。为了调节学生的情绪就可以采用小组合作探究式学习方法，引导学生回顾总结。在此过程中不断深化其对于本节课堂所学知识的理解程度，也能增强其沟通交流能力和团结协作能力，通过小组之间的互相讲解，就能使学生的情绪重新变得高涨，学到更多知识。

结语

总的来说，基于当前的双减政策，教育部已经对小学的数学课堂提出了更高的要求。因此作为一名小学老师，就应当考虑到不断提升小学数学课堂的教学质量、缩减教学内容已经成为当前的一个热点话题。所以老师就要非常明确每节课堂的教育教学目标，为学生创设出更具趣味性的课堂情境，以此激发学生的逻辑性思维，使其在数学课堂上学到更多新的知识，培养出数学素养。

参考文献：

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[3] 程光华. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈双减背景下小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新一代：理论版， 2021(18):2.

[4] 林伟华. 减负增效背景下小学数学教学方法分析[J]. 科教导刊：电子版, 2018(13):2.

作者信息：李永先，男（1965.11－），汉族，山东省德州人，专科；
研究方向：小学数学教学；