流行音乐与中职音乐教学的有效融合

流行音乐与中职音乐教学的有效融合

张韦文

贵州省纳雍中等职业学校  贵州毕节  553300

    摘要：当前，流行音乐在青少年人群中的受众范围越来越广，已经成为他们高度关注的娱乐话题。中职音乐教育是培养学生音乐素养、传播文化知识、提升审美意识的重要学科，将流行音乐融合在学科教育中，可以极大地调动学生的积极性，以更饱满的精神状态投入到音乐课堂中，加强师生之间的沟通与交流。流行音乐在不同时期的发展趋势不同，因此具有一定的不确定性，考验了教师的专业素养。只有深入探究流行音乐与中职音乐的融合策略，改善教学模式，才能较好地推动音乐课程体系的创新与改革。

关键词：流行音乐；中职音乐；教育；融合策略

    音乐的发展体现了人们的日常情感、态度的变化，作为艺术领域的一个重要板块，要指导学生对一首歌曲的节奏、旋律、背景进行全面了解，并能把握乐器的使用方式和特点、人声处理的要素等，在学习与实践的过程中，领悟艺术层面的内涵。中职音乐教学大多为基础知识教育，要求学生能够掌握歌曲的构成袁旭、节奏技巧、旋律特点等。而音乐来源于生活，这与流行音乐的产生背景相吻合，因此两者的融合可以从实践的角度进行研究。

    一、流行音乐与中职音乐融合的必要性

和流行音乐相比，教材中所展示的歌曲内容更加枯燥且单调，课堂教学也不比生活中的娱乐话题，也缺乏流行音乐的通俗性、大众性、时尚性、即兴性等特点，教材中的音乐以民族歌曲为主，乐器也为传统乐器，这与流行音乐有着很大差异，后者在传统乐器的基础上，还使用了电声乐器、效果器、合成器、MIDI制作设备等，这些新元素的灌入，让流行音乐的内容、形式、意境表达更加丰富，独有的时代性、科技性、新潮奇异等特征，引起了不少青年人的共鸣，赢得大众的喜爱和追捧。由此对比，中职音乐的教育内容就显得泛善可陈，这也是学生在课堂上表现不佳的主要原因，不利于抒发学生个性、提高他们的创造力。另外，流行音乐可以进一步培养学生对不同类型音乐的鉴赏能力。流行音乐是一个很大的艺术范畴，本身综合性较强、旋律多变、引人陶醉，通过引入一些流行音乐的片段，更能调动深处记忆，引发学生的共鸣。

流行音乐具有鲜明的时代特征，与社会生活有着较强的联系，融入流行音乐，能够对学生产生潜移默化的作用，在音乐感知氛围中获得特殊的体验感，塑造多元化的音乐理念。流行音乐独特的感染力、表现力可以更好地表述青年一代对艺术的追求与感知。中职教师要革新教育理念，不能只将弘扬传统文化作为唯一的教学方向，而是要尊重学生在知识学习中的主体地位，要认识到文化艺术创新的重要性，推动音乐教学效率的提升。

    二、流行音乐与中职音乐融合的策略

（一）紧跟时代，挖掘内涵

流行音乐是时代发展的产物，不同时期的流行内容有所不同。现如今，音乐已经成为人们生活必不可少的一部分，人人都爱戴着耳机听歌，在听到符合内心意境的曲调和内容时，便会产生激荡。但通过观察发现，对于大多数的流行歌曲，学生都只是停留在听、简单哼唱或娱乐的基础上，并未对音乐的表现手法、意境创设技巧和净化部分进行深入分析。因此，在考虑融入流行音乐的同时，除了针对性地选择学生心头好，也要考虑音乐创作背景、故事发展史等，以便开拓学生对音乐分析的思维，从浅层次的曲调辗转进入到深层次的灵魂碰撞。例如SHE的《中国话》，这首歌曲随着时代的更替诞生了多个版本，每个版本都有各自的特色，可谓是家喻户晓、人人会唱，并且创作者、演唱者也受广大歌迷的喜爱。将其引入到音乐课堂中，可以结合中华民族五千年文明史，借助歌词的分析，让学生对汉语文化有细致了解，明白汉语在国际范围内的推广越来越广。课堂中，可结合本歌曲的MV、现场演唱等，对比分析，让学生通过听、看、感受等过程，理解中国元素。最后，教师可安排学生分组表演，将自己的理解融入到其中进行改编，学生之间相互鉴赏。

  （二）结合热点，传播价值

作为一名音乐教师，理应了解日常工作中不仅要熟练掌握专业知识，还要懂得一些心理学、教育学相关知识。学生对于身边的新鲜事物往往有着较大的热情，根据这个特点，教师可以将流行音乐与当下的社会热点问题相结合，以此来激发学生在整节课的学习兴趣。例如2018年的北京奥运会，有一首广为传播的歌曲《北京欢迎你》、《我和你》等等，可以在课堂上进行排练。同时与教材联系，如列举悬疑、判案的案例，播放《夜的第七章》等歌曲，渲染一种恐怖的气氛，在这个环境中对乐曲加以赏析能够取得不错的教育效果。结合热点进行教学，教师也要根据专业特点、时代主流价值观进行传输。

    （三）通过类比，活用教材

在我国中职教育中，对于音乐的教育，多以古典音乐为主要素材。这类素材和学生的日常生活没有过多交集，他们的学习欲望不高。但是，进入教材中的乐曲片段，都是精选出来具有教育价值的内容。笔者认为，流行音乐与中职教育的融合，不能脱离教育的本质，既要与课本紧密结合。如在讲解“节奏”的知识时，尝试利用《小苹果》这首流行歌曲进行讲解，这首歌的音乐风格以复古电音为主，旋律欢快动感，极具特色，直抒胸臆的比拟将年轻人都带入了80/90年代，站在乐理的角度来看，这首歌是四四拍、四二拍，节奏律动感更强，也相对简单，很容易带动情绪，开始—铺垫—高潮—回落的旋律打破了一般歌曲创作的结构。在某种程度上，欢快幽默的复古曲风满足了现代社会大众的娱乐心理，缓解了快节奏生活的压抑，这也是音乐艺术独有的魅力。教师要将这份魅力融入到教材的片段中，尝试用不同的肢体动作来对比分析乐曲旋律的差异。

    结论

中职学生在学习中面临着较大的学习压力，部分学生在完成该阶段的学习后便会面临着就业问题。音乐教育不仅能够缓解学生在学习、就业方面的压力，还能提高他们的专业素养。对于教师来说，应当认识到流行音乐变化趋势快，在考虑与音乐课堂的融合时，要加强对流行音乐的解读，探索更加多元的结合方式。学校要大力提倡课堂与实践的结合，为社会输入更多的复合型人才。

参考文献：

[1]沈志伟.流行音乐与中职音乐教学的融合探讨[J].北方音乐，2020(01).

[2]探究流行音乐与中职音乐教学的融合[J].许樱. 黄河之声，2019(21).

[3]方良洪.中职音乐教学与流行音乐的融合思路探究[J].艺术评鉴，2018(02).