老师，你有“趣”吗？

老师，你有“趣”吗？

黄娟

安徽省亳州市谯城区芦庙镇夏武营小学

孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为学习的小主人，孩子们乐于学习，从中获得快乐和满足，是很重要的。老师有了“趣”，带动学生乐起来。教学中的难题就迎刃而解了。在平时语文教学中，我建议从下几个主要方面入手：

一、趣味横生，保持高涨情绪

    “兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，就会产生鼓舞和推动自己学习语文的巨大动力。学习语文是一件非常有趣的事情，这要求老师能够随机调动出“趣”。教师的感受会感染到孩子，由于他们对教师有很大的依赖性，老师的一言一行对孩子有潜移默化的作用。

有一次，在我执教的三年级一堂课中，《盘古开天地》一课结束后，我拿出一本神话故事书，打算以后每次闲暇时读给孩子们听。恰好被前排几个眼睛敏锐的孩子看到了，“老师，能不能让我们看一看这本神话故事书？”“当然可以啦！图书馆还有很多这样的书，只要你们喜欢，都可以借来看”。孩子们顿时变得欢乐起来，从那以后我常看见他们结伴到图书馆借阅课外书籍。课桌上几乎都能看到课外书的身影。

我鼓励学生在课下多阅读和教材相关的课外书，不仅可以培养他们对读书的热情教材中的课文已经不能“喂饱”他们了。他们在读的过程中不仅巩固了教材中的字词，而且见识到了很多书本上没有字词朋友。这样潜移默化，孩子们读书的时候很少有磕磕绊绊，多字漏字等常见的毛病了。每次我发现什么好书，就会放在班级书架上，并且向孩子们推荐。我也会留意孩子们在读什么书，对其进行鼓励和指导。还不定期和孩子们一起在班会上举办朗读比赛，这样一来，孩子们对阅读的兴趣更浓了！教室里到处充满了书香。

由此可见，慢慢地阅读成了他们的兴趣爱好，我把孩子们的“趣”从他们内心调动出来了。

二、打开五官，活跃每个细胞

    小学生肢体灵活，心灵机敏。由于他们喜欢多种方式的教学方式，因此在语文教学活动中全方位调动孩子们的感官和知觉，就会迎合他们的满足和接纳的心理。愉快的情景教学就像“兴奋剂”，随时保持愉悦的感觉在玩中学到知识。主要有以下两个方面：

动一动。适当的运动，不仅活动了孩子们的筋骨，放松全身的肌肉，释放掉机械性学习给他们带来的身心压力。而且身心保持开放的状态，让小海马活跃起来了，从而加深对课文的记忆和理解。同样是在《盘古开天地》中，课文中有部分描写了盘古开天地的过程。运用了像“抡起”“猛劈”“蹬”等表示动作的词语。理解这些词语的字面意思并不是一件难事，但是如何体会词语背后的深刻含义，确实是文章的一个难点。如何理解文章的深刻含义，如何升华主题，的确颇费功夫。怎么办呢？

我要求全体学生都站起来，进行“你说我做”的环节。根据我的朗读，学生做出相应的动作。学生做的都很认真，也很卖力。当学生胳膊一直往上伸，双脚一直往地上蹬的时候。我有意让学生坚持，一直到有学生坚持不住了为止。并问一问那个学生的感受，“你怎么不做了？”那学生弯着腰，喘着粗气，“老师，我坚持不下去了，胳膊和腿都酸了。”这时候我让同学们都坐下，“同学们，你们才坚持，不到一分钟，那盘古就这样保持动作多久啊？”孩子们从课文中找出原话并读了出来。“对呀！盘古一个姿势坚持了那么多年，你想对他说什么？”“盘古真了不起！”“他真伟大！”就这样，学生在动一动中，体会到盘古甘于奉献的精神。

在学习《一个小村庄的故事》中，为了让学生理解人类的乱砍滥伐而导致人类失去了一切这个惨痛的教训。我采用绘画的方式，让学生深刻感知保护环境的重要性。我是这样安排的：

先让学生画一幅过去那个美丽的小村庄。学生可以尽情想象或结合实际画出村庄的“美丽”来。同学们画出了蔚蓝色的天空，而且有五颜六色的鸟在翠绿色的丛林中飞翔，浅绿的溪水……然后，根据教师描述，用橡皮一个一个慢慢擦去小村庄美丽的事物，边听口令，边擦掉。“湛蓝深远的天空消失了”，学生把蓝天擦掉，涂上黑色。“清澈的河水不见了”，把河水涂成浑浊的黄色。开始小村庄就像一幅美丽的画卷，后来成了一个污浊不堪的地方，最后慢慢关于小村庄的一切都消失殆尽了。就这样，最后留下一幅空白的画面。由此可以相机找同学说说感受，这样就升华了保护生态环境的主题。

所以，在语文教学中，充分利用一切学生自身有的资源和天赋，让他们动动手，动动脑，全身细胞都活跃起来。让孩子像花朵一样充分绽放，接受阳光雨露的关怀。那么孩子们的学习思维也就慢慢在教师的正确启发和诱导下打开了。

三、播撒激励语言，感受胜利喜悦

激励大师金克拉曾说：“你若想成为人群中一股力量，便必须掌握机理，生活就是这样，你把它放入自己所处的人际中，人们就记得你信任你，就像是黑夜相信灯光一样。”

那么在语文教学中，我们作为教师就不要吝啬激励的语言，要及时给与孩子针对性的评价，多多夸奖和鼓励孩子。这里注意评价要有针对性是说，不能过于浮夸和敷衍了事。“你真棒！”“你很厉害！”“你真是个好孩子！”在语文教学中并不适用，因为其他孩子不明白其被夸奖的原因。老师可以这样说，“你的字比昨天工整多了，还注意到了它的结构。真是一个善于观察的孩子！”这样一来，不仅他本人会认可这种学习方式和方法，而且其他孩子也会把他当做镜子来审视和改正自己。

    所以作为教师，要适时发现孩子身上的亮点，并把它展示出来尽情放大。学生在学习时就会注意到写字中的细节，阅读课文中的注意点，以及写作中自己的不足之处。这些方面，在教师的激励性的评价语言中就会使得孩子之间产生比较，从而发现别人身上的闪光点以及自身存在的问题，就会扬长避短不断进步。由此看来，激励性的语言让学生获得了心理上的满足，在学习语文中获得了享受。

    子曰：工欲善其事，必先利其器。语文教学是一场“持久战”，如何应对这场战？没关系，我有“趣”啊！

黄娟  1989年03月出生，女，汉族，安徽省亳州市  本科  一级教师，主要研究方向中小学特殊教育、德育教育以及语文教学设计。